復旦大學成立四大新工科創新學院，加速向創新型大學轉型；上海交大一天內成立四個新學院；清華大學擬增加約150名本科生招生名額，同時將成立新的本科通識書院；山東大學停招27個本科專業、撤銷10個專業……

近段時間，國內多所高校宣布進行學科專業調整，有增有減，動作頗大，引起各界的高度關注。這一輪的專業大調整，背后有何原因？重點方向是什么？

以科技發展、國家戰略需求為牽引

首先應該指出的是，這一輪學科專業大調整，并非簡單的“加減法”，而是有著深刻的底層邏輯。

當前，全球科技創新呈現出蓬勃發展的態勢，人工智能與可持續發展成為引領未來的關鍵力量。今年以來，驚艷世界的國產大模型DeepSeek、在春晚扭秧歌出圈的機器人，持續引發熱議。

在去年的全國教育大會上，習近平總書記指出，要統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。

高等教育是人才培養的主陣地、科技創新的原始策源地，必須服務國家戰略需求。近日，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》，提出建立科技發展、國家戰略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養模式。

規劃綱要特別提到，要加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。“實施一流學科培優行動，推動學科融合發展，超常布局急需學科專業，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，支持瀕危學科和冷門學科。”

值得注意的是，今年1月17日的國務院常務會議，研究了高等教育綜合改革試點工作。會議提出，要把優化學科專業設置作為改革重點，賦予高校更大的自主權，以國家戰略、市場需求和科技發展為牽引，對學科設置和人才培養模式進行科學調整，完善課程和教材體系，推動學科交叉融合，不斷提升高等教育與經濟社會發展需求的契合度。

可以說，2025年是貫徹全國教育大會精神、落實教育強國建設規劃綱要的關鍵之年，也是面向十年建成教育強國全面布局、高位推進之年，包括學科設置調整在內的高等教育綜合改革試點，都將加速推進。

學科專業調整緊跟時代發展而動

事實上，我國的大學，乃至世界范圍的大學一直都在根據時代發展變化進行專業的調整。不斷調整學科專業，也是大學保持生命力的必要舉措。

遠的如古典語言與文學（比如拉丁語、古希臘語以及相應的文學作品）、神學等相關內容，在幾百年前的大學顯然是普遍存在，但是現在卻是非常小眾的專業與方向。

近的如農業機械化專業的升級迭代。在幾十年前，我國有多所質量很高的農業機械化專門性大學，但現在都已經被合并或改名了。比如，1952年成立的北京農業機械化學院，曾是全國重點大學之一，但是在1980年代改名為北京農業工程大學，專業有了明顯變化，在1995年又和北京農業大學合并成為現在的中國農業大學。

這些調整，充分反映了農業機械化專業從獨立學科向綜合化、交叉化發展的趨勢，而現在農業機械化的課程也廣泛融合了智能裝備、新能源技術等內容。盡管一些傳統專業（如拖拉機專業）逐漸消失，但其技術內核被融入現代農業工程體系，以適應農業機械化與智能化的新需求。

現階段高校專業調整動作大，主要原因就是我們的技術條件有了新突破、經濟結構有了新變化，產業轉型正在加速。比如，以大數據、云計算、人工智能等為代表的一系列科技技術與理念不斷涌現，從0到1的創新、“破壞式”創新此起彼伏，如果高校專業的變化不為所動，只會落后于時代。

當前，學科交叉、學科融合也是一個大趨勢。工程專業有了藝術審美加持，將更人文；醫學專業有了心理知識輔助，將更人性。所以原有的專業迅速變化與消融是一種必然，是一種大學與社會良性互動的真實反映。

擔憂人文專業衰落？大可不必

面對高校學科專業的調整，也有聲音擔心，高校如果完全“跟著市場需求走”，可能導致人文專業萎縮，進而導致人文精神的沒落。這種擔憂，其實大可不必。

比如，古希臘語或拉丁語雖然早已在絕大多數大學校園里淡出，但是用古希臘語寫成的《伊利亞特》《奧德賽》和《柏拉圖對話集》，以及用拉丁語寫成的《高盧戰記》《懺悔錄》《烏托邦》等經典著作，卻是很多大學課程的必讀書目。

而且，當下很多人文學科在其他學科的幫助下更為壯大。以考古為例，有了地質與科技的幫助，先不說會有更大的考古發現，單說在學科發展上就有了更多新的分支，展現出更強的生命力。正如清華大學提出，著力培養人工智能與多學科交叉的復合型人才，提升創新人才自主培養能力，以服務國家戰略需求與社會發展需要。

所以，高校專業調整是一直在進行，而調整速度在很大程度上會受社會需求變化的影響。社會需求變化快，則高校專業調整速度也必須快起來，否則就會跟不上時代的潮流。我們不但不能畏懼高校的這種變化，相反應該為這種變化充滿信心。

至于人文精神的傳承、人文素養的培養，不一定需要廣設專業、保持巨大的培養規模來維系，而是可以通過通識教育、通識課程模塊來實現。

放眼長遠，高校專業調整不僅需要適應社會與產業發展，還要在我國教育強國建設的征程中，主動通過“加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科”和“建立科技發展、國家戰略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養模式”，以高等教育高質量發展為中國式現代化提供堅實支撐。 (作者系清華大學教育研究院長聘教授)