在浦東新區南門幼兒園，有這樣一位深受幼兒喜歡的“李老師”，孩子們在放學后常常喜歡喊她“媽媽”，畢業幾十年的學生也牢牢記著她，她就是榮獲今年上海“四有”好老師（教書育人楷模）榮譽稱號的李潔老師。

從1997年剛畢業進入南門幼兒園，李潔便一直留在了這里。一晃23年過去了，她陸續獲得上海市中青年教師教學評優一等獎，區明星教師、區學科帶頭人、上海市園丁獎等數不盡的獎項。很多人會認為，獲得了這么多獎項，李老師早就應該成為幼兒園園長了吧？然而并不是。從教23年來，她扎根教學一線，享受著每天和孩子們的朝夕相處，用自己的全心耕耘，澆灌著這些祖國的小苗苗。

愛孩子，就讓孩子發揮自己的天性

剛進幼兒園的孩子懵懂著加入了一個大家庭，身邊同齡的幼兒們有些膽怯地不敢交流，還難免有幾個調皮的淘氣包，班級里也時常吵吵鬧鬧。李老師在面對孩子們不同性格表現的時候不急于將他們的特點貼上標簽。“每個孩子都有自己不同的背景，每個孩子都有自己的成長過程，我所要做的就是陪伴他們成長，在能力范圍內用專業的知識去幫助、引領、啟發他們的天性。”李老師在教學中巧妙地運用孩子們最喜歡的游戲環節，班級里的“星期八小鎮”游戲成了所有孩子每天都翹首以盼的環節。

“星期八小鎮”是角色游戲，在有限的環境里有著無限多的角色讓孩子去選擇，沒有任何預設，老師跟著孩子的節奏走，卻不知下一秒會發生什么，是幼兒園里最挑戰教師的環節之一，李潔卻將挑戰變成了所長。

“回想剛開始教學的時候，教室里的道具素材都是預設好的角色，怎么去做，怎么玩都是成年人社會中已經形成定式的方法。”但是現在在李潔老師的教室里，教室的每一個角落都擺滿了大量的低結構材料和孩子們制作的妙趣橫生的作品。

“這些作品都是孩子們在每天的游戲過程中，根據自己的想法慢慢創作、制作出來的。”李老師指著一個盒子里的道具介紹到，“這些道具你能想象出來是什么么？我給你介紹介紹。這些半球形杯蓋的是理療店里拔火罐的工具。”就在當天的游戲中，有個小朋友想要當一名理療師給同學拔火罐，完成服務之后就在想要給下一個小朋友服務了，但是剛做完的小朋友覺得自己身上沒有完成服務的證據，幾個小朋友正七嘴八舌地討論怎么辦。此時李老師觀察到了他們腦袋上冒出的小問號，就上前參與到他們的討論中，“你們想要給做完拔火罐服務的小朋友背上烙上印記呀？”“是的。”“那印記是什么樣子的呀？”“紅色的圓形……”“那你們看看手邊有沒有紅色圓形的東西？”小朋友們一聽，開始四處尋找材料。有的拿來了紅色的記號筆，有的拿來了紅色的積木，有的拿來了紅色的即時貼。他們七嘴八舌討論了一番之后，一致同意將即時貼剪成圓形，貼在完成服務的小朋友背后，這樣便成了游戲完成的證據。

“在游戲中不打擾孩子的判斷，鼓勵他們的自由創造和發揮天性，觀察小朋友的行為和想法，判斷他的行為價值，抓住教育的契機，深入帶動他手上故事的發展，推動他們的思考和成長。”李老師看著教室里每一個道具，都能說出它的故事，每一個作品都是在孩子們手中一天天成型、一天天改變，也見證了孩子們創造能力和動手能力的成長與提升。

扎根一線，陪伴在孩子身邊

從97年畢業就開始帶班的李潔老師已經送走了好幾屆學生，很多都已經成家立業，甚至有了下一代。當學生們回來看她的時候，都會問李老師怎么還在一線耕耘。李老師對此有著自己的堅持，“我太喜歡孩子了，喜歡教室里歡快的氛圍。領導曾經問過我，是想要走行政路線還是長期扎根一線。我毫不猶豫選擇了一線帶班教學。”李潔老師也十分感謝南門幼兒園特級園長龔衛玲的支持，“龔園長就像媽媽一樣，始終關心著我的成長，尊重我的個性及選擇，關鍵時刻給我點撥和指引，讓我堅定了發展的目標和方向”。

現如今除了在一線帶班教學，身為學校教師專業發展部主任的李潔，還承擔了很多帶教工作，對象包括見習教師、優秀鄉村教師、區學科帶頭人、骨干教師后備等；同時承擔了不少指導任務，她在完成教學工作的同時，每年開放教學活動40次、游戲20場，做專題講座30場左右。另外李潔老師也將自己的工作經驗匯編成冊，在2013年出版了專著《石榴花開慢慢紅》，2017年參與編寫了《基于兒童研究的教師成長》一書。今年疫情期間，她梳理了前期積累的10000多張照片、2000多個視頻、100多個案例，完成了第三本書的初稿。

如今每天中午，李老師依然喜歡和孩子們像朋友一樣聊聊天，一是培養孩子的表達思考能力，二是關注孩子的心理健康和語言發展，通過聊天走進每個孩子的內心，和他們成為親密無間的朋友。她向每個家長強調，幼兒正在逐漸形成自己的獨立思想，現在多花一點時間陪伴，能夠更好地讓孩子健康發展。

“尊重孩子應該永遠放在第一位，要用智慧去引導孩子成長，需要用小朋友聽得懂的語言去和他們討論人生。”這就是李老師為什么長期扎根一線，用智慧和愛心去讀懂孩子，陪伴他們成長的原因。