作為一所民辦學(xué)校，2015年創(chuàng)辦的海南省澄邁縣鳳凰小學(xué)校齡不長。不過，與一般的民辦學(xué)校不太一樣的是，鳳凰小學(xué)校長陽利平還有另外一個身份：海南師范大學(xué)教授，研究方向主攻課程與教學(xué)論。此外，她還是海南省引進(jìn)的第1名教育學(xué)博士后。

從創(chuàng)辦之初只有一名學(xué)生，到如今有了100多名學(xué)生，4年多過去了，陽利平才以教育專家的視角評定這所逐漸走上正軌的民辦學(xué)校。

在陽利平看來，鳳凰小學(xué)不只是一個大學(xué)教授的創(chuàng)業(yè)故事，更是自己的教研課題。

“教育是憑良心的”

創(chuàng)校之初，陽利平的辦學(xué)思路就非常明確：解決教育理論與實踐脫節(jié)的問題，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化；通過對小學(xué)基礎(chǔ)教育的研究和實踐，探索出一個卓越人才培養(yǎng)模式。

目前，鳳凰小學(xué)共有27名教職員工，其中教師21人。這些持證教師是落實陽利平辦學(xué)理念的最終執(zhí)行人。

當(dāng)童照春還在國防科技大學(xué)教書的時候，這位副教授就有個理想：退休后到小學(xué)教一群孩子，嘗試一下數(shù)學(xué)教育的思想在小學(xué)生當(dāng)中如何實施。

童照春的理想變成了現(xiàn)實。退休后，他來到鳳凰小學(xué)擔(dān)任副校長，并兼任數(shù)學(xué)教師。他和陽利平的理念一致：數(shù)學(xué)不是背幾個公式，而是鍛煉一種思維方式，讓孩子能夠舉一反三。“只有教給孩子們學(xué)習(xí)方法和思維方法，才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)”。

在鳳凰小學(xué)教六年級數(shù)學(xué)的第一個月，這位昔日的大學(xué)教授感到很迷茫：孩子們的數(shù)學(xué)思維參差不齊，有的孩子是啟而不發(fā)，有的孩子存在思維惰性。

童照春沒有輕言放棄。每當(dāng)看到孩子們好奇和求知的眼神，都讓他有更多的動力堅持下來。

“對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我會逐個找出他們的短板，分析每次考卷中做錯的原因，直到他們學(xué)會為止，然后重新組織考試。”童照春說。堅持個性化教學(xué)，童照春的工作量激增，孩子們在課后還有不斷的問題“轟炸”，讓他感嘆“小學(xué)教育比大學(xué)教育辛苦多了”。

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，有的學(xué)生進(jìn)步飛快。“有一個孩子，我剛來時數(shù)學(xué)只考了5分，現(xiàn)在能到60分了。”鳳凰小學(xué)的及格線是90分，雖然還有距離，但童照春很有信心。

蔡雅婧一直都記得導(dǎo)師陽利平的教導(dǎo)：讓學(xué)生喜歡你的前提是上好每一堂課，有專業(yè)素養(yǎng)才有學(xué)科魅力，有道德修養(yǎng)才有人格魅力。

“10個月，忘了在鳳凰小學(xué)流過多少淚，忘了情緒崩潰過多少次，忘了頂著多大的壓力熬著多長的夜，忘了開過幾公里的車，發(fā)過多猛的火。只知道我的性格悄悄在變化，知道專業(yè)技能的磨練是實打?qū)嵉厥芸唷皇桥c生俱來的天賦，是日復(fù)一日年復(fù)一年的積累與沉淀。”這是蔡雅婧在鳳凰小學(xué)教學(xué)的最后一周寫下的話。

這10個月的教學(xué)經(jīng)歷讓蔡雅婧受益匪淺。2018年蔡雅婧碩士畢業(yè)后順利考入北師大附中海口中學(xué)，她依然記得在嚴(yán)格的面試選拔中，一位白發(fā)蒼蒼的考官對她說，“你講得真的很好”。

入職一個月后，學(xué)校舉行了“教學(xué)比武”，請專家來評課，蔡雅婧得了一等獎。當(dāng)時有位從北京來的老教師對她說：“小蔡，你的教齡至少在5年以上。”

鄺麗彬目睹導(dǎo)師陽利平是如何將教育理想付諸實踐。2016年碩士畢業(yè)后，她選擇繼續(xù)留在鳳凰小學(xué)，繼續(xù)踐行新的教學(xué)理念。

陽利平的學(xué)生葉匯彬說：“鳳凰小學(xué)不僅為我提供了一個實踐平臺，也讓我打開了一扇觀看學(xué)術(shù)風(fēng)景的窗。”

陽利平選出擁有教師資格證的優(yōu)秀碩士生和本科生到鳳凰小學(xué)教課。她的要求之嚴(yán)，也是有目共睹。

海南師范大學(xué)的一名在校大學(xué)生因為數(shù)學(xué)教得不錯，陽利平讓他到鳳凰小學(xué)嘗試教學(xué)。但是陽利平發(fā)現(xiàn)，原本應(yīng)該是嚴(yán)肅的課堂，該老師卻很隨便。備課不用心，對學(xué)生也疏于管理。

“后來我發(fā)現(xiàn)他允許學(xué)生抄作業(yè)，就去問他，他說學(xué)生不會，哪怕抄一遍也好。但我認(rèn)為學(xué)生不會，老師有責(zé)任教會，他的責(zé)任心還不夠。”陽利平說。不到一個月，陽利平就叫停了這名教師的課程，把他替換下來。

“教育是憑良心的。也許父母不會知道孩子抄作業(yè)，但我不能放任孩子這樣做。鳳凰小學(xué)的老師都要做到有責(zé)任感。”陽利平說。

4年來，陽利平親自帶出來的63位本科師范生、碩士研究生在鳳凰小學(xué)歷練后走上新的工作崗位，不少人成為教學(xué)骨干。

不一樣的課程表

“每次開學(xué)，周邊學(xué)校的一些老師會來‘偷拍’我們的課程表，也會來旁聽我們的課程。”陽利平笑著說。她也很歡迎大家來交流和提意見。

“我們的課程都是根據(jù)國家小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的，比如語文和數(shù)學(xué)是7節(jié)，那我們就做7節(jié)，不會壓縮其他的課程。”陽利平介紹。

鳳凰小學(xué)每間教室門口的墻壁上都貼有該班的課程表。在六年級的課程表上，中青報·中青網(wǎng)記者看到，除語數(shù)外等主要科目，每周還設(shè)置了國學(xué)課、美術(shù)課、游泳課、彈琴課、舞蹈課、閱讀課各一節(jié)，演講課與家長講壇課分單雙周輪流開設(shè)。

“我們強調(diào)素質(zhì)教育，一些看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的課程，實際上大有用處。”陽利平說，比如，很多孩子非常聰明，但上課注意力不集中甚至不愛讀書，學(xué)校邀請全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人來教剪紙課，剛開始上課時，孩子們剪得亂七八糟，一段時間后，孩子們剪的東西像模像樣，注意力也變得集中了。

陽利平介紹，學(xué)校通過因材施教，讓一些“學(xué)困生”發(fā)揮自己的特長，重新樹立在學(xué)習(xí)上的自信，最終實現(xiàn)整體轉(zhuǎn)變。

鳳凰小學(xué)有個特色課程——家長講壇，每周有一節(jié)課需要家長與孩子共同來上。陽利平說：“除了學(xué)校教育，家庭教育也是不可或缺的一環(huán)。我們在學(xué)校教育孩子要講文明，卻發(fā)現(xiàn)有些家長來上課，穿拖鞋，大聲喧嘩，還會隨地吐檳榔。家長講壇開了半個學(xué)期之后，這些現(xiàn)象沒有了。”

不過這門課剛開始時卻沒那么順利。2016年年初，在學(xué)前班的一次家長講壇上，兩個家長發(fā)生了爭執(zhí)。“那堂課講《大學(xué)》，‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善’，一名家長聽了把書一扔，說孩子這么小根本聽不懂，另一名喜歡課程的家長和他在課堂上吵了起來。”陽利平說。她開始反思課程并做了家長意見調(diào)查，得到的反饋是支持的家長居多，她決定把課程繼續(xù)開辦下去。

“經(jīng)過幾年堅持，現(xiàn)在如果耽誤了家長論壇，家長還要求補上呢。陪伴是孩子成長最溫情的告白！”陽利平說。

在教學(xué)方式改革上，陽利平倡導(dǎo)“藍(lán)天下的學(xué)校”“生活即課堂”，經(jīng)常在花園里，在池塘邊，在研學(xué)旅行之路上，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究式的學(xué)習(xí)。

“針對小學(xué)階段的孩子，我認(rèn)為以情商來促進(jìn)智商發(fā)展非常重要，它能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。”陽利平表示。

在澄邁縣教師研訓(xùn)中心副主任蔡興飛看來：“鳳凰小學(xué)倡導(dǎo)‘藍(lán)天下的學(xué)校’，讓人耳目一新，通過生活來學(xué)習(xí)、寓教于樂，一定程度上解決了書本和生活存在一定脫節(jié)的問題，無形中減輕了學(xué)習(xí)的難度。這種踐行素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生提供多角度全方位的培養(yǎng)，用卓越的理念去教育和引導(dǎo)小學(xué)生的思路還是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。”

“老師，我的小孩兒變了”

戴維遠(yuǎn)是鳳凰小學(xué)兩名三年級學(xué)生的家長，他的孩子從學(xué)前班開始就在鳳凰小學(xué)就讀。“4年了，孩子最大的變化就是外向了許多，見人主動問好，喜歡看書了”。

很多家長告訴陽利平，孩子來這里上學(xué)變化很大。“很多孩子來報名時，會躲在父母身后，聲音很小，半個學(xué)期后，孩子變得很活潑，敢于表達(dá)。”陽利平說：“我們就是通過演講、英語話劇、家長講壇這些課程的設(shè)置，讓他們變得大膽、自信。”

“就算是一塊石頭，我也要讓你開始唱歌，這是鳳凰小學(xué)的辦學(xué)理念之一。”

讓陽利平印象深刻的是，在辦學(xué)的第三年，有位家長來鳳凰小學(xué)求助：自己上三年級的兒子江山（化名）已經(jīng)半年沒有發(fā)出聲音了，不跟任何人說話，但是他依然會做動作。家長問陽利平該怎么辦，陽利平說，你把孩子帶過來吧。

第一次見面，經(jīng)過陽利平的啟發(fā)，江山終于開口了，雖然僅僅說了6個字，但是家長看到了希望。一個半月后學(xué)校開學(xué)，家長把江山送來了，陽利平?jīng)]有對任何老師透露孩子的情況，老師們都認(rèn)為他是正常的孩子，偶爾會向陽利平反映：江山上課不太愛回答問題，總是悶不作聲。陽利平依然對江山的情況只字不提，讓老師們?nèi)パ芯吭趺醋屗敢饣卮饐栴}。慢慢地，江山開始跟人交流了，也可以和老師簡短對話。

有一次江山和大家一起在食堂吃飯，他的母親來了，一開口就大聲喊：“江山你就是個啞巴，你……”陽利平很生氣，立馬打斷她，把家長拉了出來，“我說你怎么能這么說孩子呢，他是啞巴嗎？你怎么能給他這種暗示呢，這種暗示太失敗了，以后不能這樣了！”

半個學(xué)期后，江山能在紅旗下演說了；一個學(xué)期后，他能大聲地用英語作演講了。

陽利平表示這樣的例子有很多。她說：“我的理念是挽救一個孩子，就是挽救了一個家庭。我的學(xué)校有100多個孩子，我們把這些孩子培養(yǎng)成有出息的孩子，這100多個家庭，就會有未來。”

把房子賣了辦學(xué)校

“教育改革不在于口號，是腳踏實地做出來的。”陽利平說。

初到海南的前4年，陽利平一直在思考如何將自己的教育理念能夠更好地和實踐相結(jié)合，能用實踐去深入檢驗理論。陽利平先后參與了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的“助飛工程”以及“初高中一體化”人才培養(yǎng)模式改革探索，教學(xué)改革成效受到媒體廣泛關(guān)注。

2013年9月，陽利平牽頭成立了“小學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”課題研究組。“當(dāng)時，海南師范大學(xué)提倡產(chǎn)學(xué)研一體化，很支持大學(xué)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”陽利平說。她決定不走尋常路，建一所小學(xué)，踐行自己的教育理念。

辦學(xué)校，錢從哪兒來？

為了解決資金問題，陽利平拿出3個課題經(jīng)費共7.5萬元，又賣掉了自己在海南和湖南的房子，把籌到的500多萬元全部投入鳳凰小學(xué)的創(chuàng)建中。租賃場地、裝修校舍、配置設(shè)施，學(xué)校有了硬件。

陽利平告訴自己的學(xué)生：如果有志于做教育實驗探究的，可以來試試。有7個人報名，分別來自語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各個方向。他們就成了鳳凰小學(xué)的第一批授課教師。

當(dāng)?shù)睾軞g迎大學(xué)教授辦小學(xué)。拿到辦學(xué)許可證之后，2015年9月15日，鳳凰小學(xué)正式開學(xué)了。

當(dāng)時，學(xué)校僅有的1名學(xué)生和7名老師。他們和這名學(xué)生的家長一起見證了鳳凰小學(xué)的開學(xué)典禮。

“這名學(xué)生的家長是演員，原本要把孩子帶回北京上學(xué)，聽說海南有這樣一所學(xué)校，立刻讓孩子留了下來。”陽利平介紹，雖然只有一名學(xué)生，但課程完全是按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的。

一名學(xué)生的學(xué)費不足以維持一所學(xué)校的運轉(zhuǎn)。當(dāng)時，陽利平的壓力很大：以教師的工資為例，學(xué)校的教師工資都高于當(dāng)?shù)厮健Ｄ嵌螘r間陽利平非常憔悴，還要兼顧大學(xué)的教課等任務(wù)，經(jīng)常要通宵。陽利平的家人也持反對意見：原本可以過安穩(wěn)的生活，而現(xiàn)在除了承受經(jīng)濟(jì)的壓力，還要承擔(dān)超負(fù)荷的工作。

“不過他們嘴上說我，但行動上還是支持我，因為這是我的教育理想。”陽利平說。

為了維持學(xué)校的運轉(zhuǎn)，按時給老師們發(fā)工資，陽利平把自己的工資基本投入到辦學(xué)中，還要向親戚朋友借款。辦學(xué)第二年，學(xué)校有了30多個學(xué)生，陽利平收了學(xué)費就趕快把借的錢還上一些。

2018年，除去硬件設(shè)施的投入，鳳凰小學(xué)基本實現(xiàn)收支平衡。陽利平介紹，2019年有了十幾萬元的結(jié)余。

陽利平坦言，自己不想靠辦學(xué)賺錢，鳳凰小學(xué)一學(xué)期的學(xué)費僅是當(dāng)?shù)仄渌褶k學(xué)校費用的一半左右。目前學(xué)校在校生110人左右，澄邁縣教育局給學(xué)校批了450個學(xué)位，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，她規(guī)劃最多只招250名學(xué)生。

為了把更多精力放在專業(yè)的研究上，陽利平辭掉了在大學(xué)的很多行政工作。現(xiàn)在，除了擔(dān)任海南師范大學(xué)教育學(xué)本科和研究生4個課程的教學(xué)工作，陽利平的大部分時間都會待在鳳凰小學(xué)。

蔡雅婧說：“初到鳳凰小學(xué)，當(dāng)時最讓我佩服的不是年輕教師們精彩的課堂，而是我的導(dǎo)師，從早到晚十幾個小時，她堅持聽每一節(jié)課、評每一節(jié)課。一天下來我都疲憊不已，陽老師能始終微笑耐心地作點評。”

“我會定期給每個班上課，這樣可以全面地了解這個班的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，思維是否活躍，態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法是否多樣，班風(fēng)好不好。每周例會一次不落，把日常觀察到的問題都在例會上和大家討論，找到解決辦法。”陽利平說。

由陽利平牽頭成立的課題組撰寫的《小學(xué)卓越人才培養(yǎng)方案（實驗稿）》《小學(xué)卓越教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》還在完善當(dāng)中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陽利平一直在踐行著自己辦學(xué)的“初心”，她說：“這是我的責(zé)任。”

（原題為《一名大學(xué)教授的小學(xué)實驗》）