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年薪三十萬的老師都在推薦什么書
這不就是凹叔夢想中的工作嘛，可惜就差了個教師資格證。
后來看到新聞的后續(xù)，3.5萬名應屆畢業(yè)生報考，最終入圍的423名畢業(yè)生多來自海內外名校，僅北大和清華的畢業(yè)生就有76人。
凹叔覺得自己真是太年輕了，和年薪30萬的距離不只是教師資格證，原來還缺了個清北畢業(yè)證。
教育問題，一直是各位有娃中年人最關心的話題，一個好的學區(qū)房更是無數家長辛苦奮斗十幾年的終極理想。
高薪老師背后，其實是教育分配的問題，學生多，老師少，能稱為名師的更是鳳毛麟角。
學生壓力大，每天往返于各類補習班，補習班的學費持續(xù)走高，家長的壓力更大。
前幾天有個朋友就和凹叔吐槽，現在的題和我們讀書時套路完全不一樣，自己還是個碩士呢，小學三年級的題做起來都費勁。
所以，今天凹叔就推薦一套有趣的書給大家， 他不是課文，卻又和語文課本息息相關，能和課本形成一種奇妙的配套和互文。
孩子們就在補充課外知識的同時，也就完成了語文的學習過程。
有的人忙“爆”了：
“現在小學語文老師真的越來越難當了！整本書閱讀、傳統(tǒng)文化、文言文齊上陣，語文的外延大大擴展，教師的教學要求大大提高了，什么都要會一點，每天忙著培訓、學習、研討、開會！但問題是，一節(jié)課也就40分鐘時間，如何在固定的時間盡可能多地傳授知識，還要保證質量？頭疼！”
有的人陷入青春以后的二次“迷茫”：
“現在輔導小孩越來越難了，勁往哪里使都不知道！報補習班刷題吧，我們也知道小孩痛苦，也不長真本事；給他外面報什么拓展班、文化課吧，老師一個勁兒地說書講故事，和課堂學習一點關系也沒有，孩子聽著倒樂，但我們還是想看到一些眼前的效果！”
可偏偏還有人要說：
“在語文教材編排中下猛藥”；
“語文高考最后要實現讓15%的人做不完”；
“數學突擊一個月可能提10分，語文突擊一個月搞不好減5分！”
固定的課時與文化大視野并不沖突！
學習的樂趣與扎實的訓練可以兼顧！
首創(chuàng)“小學生小古文課”，潛心研究十余年的朱文君老師，給出了最新的策略：
最理想的小古文學習應該“嵌入”到語文課本當中，通過“文白對讀”“文白對寫”，打通語文學習的“任督二脈”，讓學生從文言和白話兩方面獲取母語營養(yǎng)，共同實現語文學習的效益最大化。
朱文君老師舉了個栗子：
我教統(tǒng)編版二年級課文《曹沖稱象》，順勢引入了小古文《曹沖稱象》。雖然是第一次讀小古文，可是小朋友卻能繪聲繪色地把古文讀出來，因為他們的腦海里，有課文描寫的畫面啊！
我教課文統(tǒng)編版四年級課文《盤古開天地》，就把《盤古化身萬物》的小古文介紹給了孩子們。鏗鏘有力的文言節(jié)奏，讓孩子在誦讀中真切感受到了盤古這位中國創(chuàng)世英雄的蕩氣回腸。
讓我們來提取這位語文大咖教學新策略的關鍵詞：
嵌入、對照、打通
真有這么神奇？文白對讀到底是怎樣打通語文學習的“任督二脈”？別急，答案就在這套《讓課文遇見小古文》里：
《當小課文遇見小古文》
朱文君 編著
磨鐵圖書 出品
“小古文”助力“大語文”之閱讀提效
統(tǒng)編新教材一個最大的特點，是新增了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等閱讀新欄目，把閱讀放到了重中之重的位置。同時，傳統(tǒng)文化的分量大大增加，三年級就開始學古文，還增加了許多有關古代神話、歷史故事、民間習俗的學習內容。
有意思的是，就因為這樣，市場上各種“統(tǒng)編語文教材配套閱讀”圖書粉墨登場，像《朝花夕拾》《儒林外史》《去年的樹》……啊喂，是不是只要作者有作品選到過課本里，就能叫“配套”？那大家直接按作者找書看不就行了。
《讓課文遇見小古文》是第一套能與統(tǒng)編小學語文教材對照閱讀的古文學習讀本。從“配套”到“對照”，有什么區(qū)別呢？小編好奇地翻開，頓時震驚了！
這本書太太太實在了！太太太有用了！因為，這本書里的每一篇小古文，都能對應一篇課文！
而從“配套”到“對照”，帶來的是閱讀效率的天壤之別！
先說說是怎么對上的：
?有的小古文與課文同出于一個故事，比如《盤古開天地》《女媧補天》《田螺姑娘》；
?有的寫了同一事同一物，比如有課文《秋天》，就有小古文《秋日》，有課文《影子》，就有小古文《人影》；
?有的是探討了同一個話題，比如課文《我不能失信》和小古文《范式守信》，課文《為中華崛起而讀書》和小古文《愛國》……
多到說不完！大家自己看索引感受下吧……
烏鴉喝水
鴉渴甚，欲飲水。見一小瓶，瓶水淺。伸嘴入瓶，飲不著。鴉忽飛去，乃銜小石投瓶中。往來數次，石高水升，乃得飲。
課文
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
這樣異曲同工、高度契合課文的小古文，讓孩子們從課文到古文，毫不違和，而文白不同的語言現象，會讓孩子們的語文學習充滿發(fā)現的樂趣。
老師們只要在課堂上騰出5分鐘來，就能在課文學完之后，帶學生多讀一篇小古文；孩子們放學回家，只要花5分鐘讀讀小古文，就相當于同步溫習了課文。
學習的容量大大增加，時間卻沒有多花。不看注釋翻譯就能學古文，閱讀古文等于聯(lián)想和復習課文。神奇吧？
“小古文”助力“大語文”之寫作加分
很多老師和家長發(fā)現，“讀書多”不等于“寫作好”，為什么呢？
因為語言的遷移需要“動力”！總是寫一樣一樣的句子，誰不煩！
什么情況？
因為從來沒這么寫（玩）過呀！哈哈。在孩子們眼里，文言就是“熟悉的陌生人”，仿寫就是一場模仿秀！
所以，在這本書里設計了大量的“模仿秀”，讓小學生可以直接進行仿寫練習，遷移語言！
最重要的是，這樣的語言學習，是讓孩子自己去操作、去探索，培養(yǎng)的是他解決問題和語言運用的能力。比那什么連蒙帶猜就能答對的選擇題，學英語才應該用的翻譯題有水平多了。
朱文君老師在每一課后面，設計了各種仿寫、改編、續(xù)編、創(chuàng)編的小練筆，就等小朋友解鎖呢！既好玩，又能積累詞匯，運用語言，培養(yǎng)語感，語文功力還能不漲嗎？！
不僅如此，練習后面還設有三個小欄目：
“文化小講堂”拓展延伸文化常識，增加語文學習的文化內涵
“師生小圓桌”往往戳中語言訓練點，師生共同討論，讓語文學習更活潑
“古文小劇場”可讀可演，為了演好戲，爆笑趣味間提升語言駕馭能力
既有趣又扎實更漲能力的語文學習，就是它沒錯了！
“小古文”助力“大語文”之文化增量
總之，統(tǒng)編教材帶來的一個最大變革，是結束了一本語文書打天下的日子，注重培養(yǎng)孩子人格和人文修養(yǎng)的大語文時代到來了。
語文教材總主編溫儒敏教授說得好：高考的閱讀面在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。可能對閱讀面窄的女同學特別不利！
可惜的是，這年頭，市面上的“小古文”圖書魚龍混雜，同質化現象嚴重，山寨的也數不勝數，甚至有的小古文書，號稱可以“媲美朱文君”。
但是，朱文君的小古文，一直被模仿，從未被超越！
你只要翻開這套《讓課文遇見小古文》，你就會發(fā)現，書里的選文太新穎，太全面了，很多都是市面上的小學文言讀本中從未出現過的，令人耳目一新！
有《斗拳》《木雕美人》《猴奕》等奇聞異事，
有《端午》《除夕元旦之風景》《揚州清明》等雅趣民俗，
有《正午牡丹》《虎丘歌會》《金山夜戲》等藝術奇觀，
甚至還有《金字塔》等異域風情的描繪，有《鯨》《水》《春日花信》等科普文章！
這些內容，無疑比市面上大多數以文言笑話、寓言故事、神童故事等為主打的“小古文”書，有更開闊的視野，更高的格調，也更符合目前“大語文”的時代背景！
“小古文”不是一個文體概念，而是一個教學概念。
“小古文”的“小”，不僅指篇幅短小，更指站在教學的角度，化難為易，深入淺出的“小”。對小學生成長需求的精準把握與如何行之有效地進行小古文教學，才是“小”的深層含義。
在中醫(yī)看來，任督二脈就像人體里的兩條大河，任督通，則百脈通焉。文言與白話，同樣也是漢語里的兩條水系，文白存，則雅言存焉，文化存焉。
我堅信，中華民族的自豪感，中華民族的自信心，只有通過對漢語言廣博的閱讀、深刻的體認，才能真正根植于中國孩子的心中。
這是一本學習小古文的書，更是一本為統(tǒng)編教材量身定制的小古文書。
↓凹叔推薦↓
葉圣陶 著
磨鐵圖書出品
如何成為一名好老師？怎樣提高日常教學工作能力？如何與孩子們相處？面對學生，如何循循善誘？
《給教師的建議》匯集了教育大家葉圣陶先生畢生的教學心得，既有高屋建瓴的教育理念，又有貼近實際的教育方法；既有針對教師個人的教學建議，又有針對學生群體的學習良策。
閱讀本書，如同聆聽一位老者的人生智慧，字字珠璣，鞭辟入里，字里行間飽含葉圣陶先生對教育事業(yè)的熱愛和對后輩的殷切期盼。
本文圖片來自網絡。本文采編：朱文君；本文編輯：SundanceKid；監(jiān)制：袁復生。如需轉載開白，請在后臺回復”轉載“。
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