時間：2019年11月3日下午

地點：愛琴海購物中心單向空間書店

嘉賓：尚愛蘭、閻連科、楊美俊、蔣方舟

左起：蔣方舟 尚愛蘭 閻連科 楊美俊

主持人：大家好，歡迎各位朋友參加《作文課》新書發布式。《作文課》是一本針對當下小學生寫作文方面的苦惱的書。作者尚愛蘭是有著30幾年教學經驗的老師，又是知名作家蔣方舟的媽媽，在教學和培養孩子方面非常有經驗。在這本書里，尚老師總結了一套實用而有針對性的作文解決方案。

首先有請閻連科老師。他是中國首位卡夫卡文學獎獲獎者，曾經獲得過魯迅文學獎、老舍文學獎等國內外知名獎項。代表作有《炸裂志》《生死晶黃》《風雅頌》等。

第二位嘉賓是楊美俊老師。楊老師是北京西城區教育科學研究院研究員，兼任華東師大十三五“國培計劃”課程設計首席專家，主編過人教版高中語文專題教學導讀教材。

蔣方舟老師大家比較熟悉了，她7歲開始寫作，9歲已出版了自己的第一本散文集，還獲得過第七屆人民文學獎散文獎，從清華大學畢業后擔任《新周刊》雜志的副主編，代表作有《我承認我不曾歷經滄?！贰稏|京一年》。

蔣方舟：“我看這本書會回憶起媽媽從對我的教育，我認為是可以得到印證的?！?/p>

蔣方舟：特別感謝大家的出席，這一次我作為主持人來主持我媽媽的新書《作文課》的首發活動。我媽媽很多年沒有出書了，首先請她講一下創作這本書的初衷。

尚愛蘭：歡迎各位。大家好！我寫這本書別人會問我，就是這本書跟蔣方舟有什么關系，是不是你這里面的東西都是教給她的一些獨到經驗，我覺得這本書其實是“去蔣方舟化”的。

《作文課》這本書是我三十多年教學經驗的總結，雖然說這里面沒有蔣方舟，但是很多道理是相通的。我在小朋友身上做了一些嘗試，應該是更好的。正因為是這樣，我才有底氣請閻老師和楊老師兩位專家一塊兒來探討。我要說的在書里面都寫出來了，也就是這么多，沒有保留地都倒出來了。

我在書里面提了一個理念，就是寫什么是很重要的、是最最重要的，找到寫什么的同時，怎么寫的問題也就迎刃而解。發現題材就是最最重要的寫作才能。至于說到怎么做，第一選擇是從孩子的自身經驗出發。我見著孩子都得問問他們：“你的媽媽是干什么的 ??？你童年生活在哪兒？你去過哪些旅游城市？”我得問他們，然后幫他們調動個人經驗。

第二個辦法，就是從閱讀開始，我在書里提到了一些，對于低齡的孩子來說，咱們寫作文時可以看一些動畫短片，年齡再大的孩子還可以看看好的廣告片等等。其實這也是一種閱讀，是隱性閱讀。

第三個就是模仿或者借鑒，這個說法可能是有爭議的。我們把這個標準劃定在考試范圍中，如果你拿去發表、得獎、換錢，原作者來找你算賬等等，那不在我討論的范疇之內。我在書里也提到“靈感是從哪里來的”，就是從模仿、從借鑒、從類似的經驗中來的。

可能有的家長覺得“你要多教寫法”，我這本書里面有寫法，集中在后半部分。有的朋友說：“我的作文寫得那么難看?。　蔽艺f，你沒有畫面感。還有人說：“我的對話怎么寫不好？”我覺得不是寫不好，就是廢話連篇。我的新書里都提到了相關內容。

我的經驗不多，我自己親身體會的幾條都寫在書里面了，我沒有體會的或者訓練并不成功的東西就沒有寫，僅供大家參考，謝謝大家。

尚愛蘭：“發現題材就是最最重要的寫作才能。”

蔣方舟：我媽昨天很緊張，不知道怎么去宣傳她的書，她就看了李家琪賣口紅，看了以后更緊張，她說我怎么能像李佳琪賣得一樣好。我說沒有關系，你就老老實實說自己的經驗就好。

下面我從我的角度講講我作為這個書的讀者和我媽教育方法的親歷者或者前任小白鼠對于這本書的理解。

我18歲上了大學以后，我媽媽一直在老家，這段時間，她教了一些小學生寫作文。我媽媽進行的是特別平凡的教育活動，就是在普通小學生身上看看他們能不能寫出好作文。

我看這本書的時候會回憶起媽媽從小對我的教育，我認為是可以得到印證的。

接下來我想問一下閻老師，您也做家長，現在也是一個爺爺，我很好奇在您看來是不是作家一定能教好小朋友寫作文，或者寫作和寫作文在您看來的差距是什么？

閻連科：首先感謝大家的到來，這是我所有參加這樣的活動里面最有意思的一次。我想我來只是跟大家說作文怎樣才能寫不好，尚老師是告訴大家作文怎么樣才能寫好。我對尚老師不是一般的尊敬，而是崇拜的尊敬。為什么崇拜她呢？我覺得有的人做事情生來就是為了成功的。網絡剛剛興起那時，我們都還不知道電腦怎么回事呢，她隨便寫了一篇小說就拿了全國的網絡小說獎，一夜之間紅遍天下，這件事情特別不可思議。最重要的是在她紅的時候能夠當機立斷，意識到還是教育孩子更重要，自己成名可能沒有那么重要。她果然把孩子培養得非常成功，當孩子成功的時候，孩子已經不需要我了，我干什么呢？她就開始剪紙，非常偶然地幫我剪了非常多，我把它們印在書上，后來大家跟我反饋說我們不看書看剪紙。

后來尚老師說在家給孩子們寫本書，然后她昨天告訴賣了一兩天就加印了。我當時坐在家里面完全發呆了，我們為什么賣兩年、兩個月也不見加印，她一上市就加印。

《作文課》這本書里面有兩點特別值得琢磨，第一點告訴你作文不要怎么寫，我覺得特別重要的。我們看到作文書、作文精選都是告訴你要怎么樣，我們永遠做不好要怎么樣。而尚老師說你不要這樣寫爸爸、不要這樣寫媽媽、不要這樣寫風光。我想如果說“不要這樣，拿到一邊去”，可能剩下的就是我們要怎么做了。她這本書的獨特之處除了告訴你她的方法，最終告訴你不要怎么著，這是在其他作文課、作文書里面很少聽到的。

第二，我們必須要承認一點，我們今天的作文是中國最獨特的文體，它是非常獨特的適應應試教育的文體，不是適應長大去寫作當作家，去好好把情書寫好，變得特別有文采，讓我有詩意地生活，不是為了這個目的的。

但是這個問題如何能夠勾連起來，如何讓我們的寫作、作文成為通往日常詩意生活的臺階，能夠在人真正要去寫作的時候成為臺階和梯子。尚愛蘭老師的書里就有了這個溝通的環節。這兩點我特別感慨。

閻連科：“讓我們的寫作、作文成為通往日常詩意生活的臺階。”

蔣方舟：謝謝閻老師。楊老師，其實我很好奇作為資深的教育從業者，您看這本書有什么感觸？包括實際的教學經驗中，您會覺得整個作文教育里面最大的難題或困境是什么呢？

楊美?。?/strong>謝謝。其實看到這本書的時候是編輯給我的，我對這種名字很過敏，看到《作文課》我都不愿意摸，這種書太多了，你拿過來以后你發現真的沒有什么營養，全部是技巧類的內容，而且這些技巧往往對你一點幫助都沒有。

接了任務我就要看，昨天晚上我看到通宵，確實是愛不釋手，所以今天我見到尚老師第一句話說這是一股清流，她的確是從一個老師的角度寫了這本書，她給了我們很多的刺激和想象，這是我的第一個感受。我覺得亮點真的是很多。

第一個，尚老師提到寫作過程中在不斷回顧課標，這是良心之作。2017年有新的課標出現，新的課標出現是顛覆性的，但是理想是豐滿的，現實操作起來需要特別多有智慧、像尚老師這樣的人出現，才能真正救了我們的孩子。

孩子有三怕，一怕文言文、二怕周樹人、三怕就是怕寫作文。原因何在？第一，作文課就是一筆糊涂賬，教了一輩子語文的老師你問她寫作該如何指導？作文該如何批？她真的說不出來，這里面其實是一個很強的思想過程或者是思維的問題。我們從尚老師的書里可以看到的是思維，不是技巧，這就是這本書跟別的書的區別。

第二個，尚老師已經退休了，但她卻能跟未來教育改革的方向對接。舉個簡單的例子，部編本出現以后，尤其是在小學一年級，留了非常大的空間，就是要求親子閱讀。親子閱讀讀什么？怎么讀？家長完全不知道，老師也不知道。我們的寫作和閱讀是脫節的，我們的閱讀只是偶爾讀，讀的背后是什么？其實我們不知道。

這一點我們可以從尚老師的書中看到許許多多的線索，尚老師告訴你分段特別重要，分段的背后是什么？其實是一個思維的過程，她的整本書的每一個環節告訴你作文背后是一個思維的過程，其實不是技巧的問題。

我們不會把每一個孩子培養成像蔣方舟這樣的作家，但寫作是你基本的素養，是你作為一個合格的公民要去表達、你要去書寫、要行走社會的一個基本的體現，這是必須要去做的。所以尚老師給很多的家長一個方向，告訴大家親子閱讀怎么讀。

你看這本書里提到動畫怎么看、怎么樣寫植物、寫動物。我記得有一個小細節特別感動我，很體貼，告訴孩子學會觀察生活。很多的家長都有這樣的感覺，我們現在領著孩子出去玩，但是孩子在路上那么美的景色都不關注，一部智能手機全部打住。

尚老師會告訴你，電子時代你究竟該跟孩子如何互動，你可以把它用來幫助孩子學習。讓你寫一個植物智能手機可以用兩分鐘的時間給你完整地詮釋生命從萌芽到蓬勃向上的過程。你看尚老師書里面，通過一部動畫讓你來補充各種情節，想象故事的發展，揣摩人物的情緒，這里面無數的技巧都是家長在生活中要強調和應用的。

《作文課》這本書就是很好的參考，告訴你今天如何跟孩子讀書，怎么樣引導孩子打開自己的想象力。我給尚老師這本書的定位就是這本書不會告訴你如何去寫、怎么去寫，尚老師給你點燃了心中豐富情感的小火苗，可以想象事物可以從這個角度闡發，事物可以從另外一個角度表達情感，這是最重要的環節。

這本書里面完全沒有框架。如果說過去我們很多的孩子認為作文為難點，其實是有特別的框架讓你來做，好詞好句的堆砌，華麗辭藻的鋪陳，讀完以后你會發現里面根本沒有魂、沒有思想，孩子寫完都懶得看第二遍，老師也懶得看第二遍，完全是空洞的內容。

這次的課改將改變這樣的狀況，只是像尚老師這樣的老師可能需要大量地去培養。這本書無論給家長還是給老師都打開一扇窗戶，原來孩子的寫作是這么被引導出來的，原來讓一個人情感豐富是這么教出來的。

不知道我說得對不對，請閻老師指正。

楊美?。骸斑@本書講的是作文的思維，而非技巧，這就是這本書跟別的書的區別。”

蔣方舟：那我問一下我媽，在你接觸的家長、老師當中，你覺得作文教育最大的誤區是什么？

尚愛蘭：我覺得誤區可能就是我們的定位，我們可能把我們當成了作文的判官，所以孩子當然寫出一些假大空。你以為他喜歡？他是覺得你喜歡。我們無論家長還是老師我們是他寫作的服務者，輔助他、幫助他、推動他寫出更好的東西，這是我們最根本的對自我的定位。

楊美俊：尚老師的這本書里面，她特別巨大的貢獻，體現新課標的兩個，一個是語言的積累與應用，第二個就是思維的提升與發展。這個思維的提升指的是什么？直覺思維和想象思維。

通讀全文整個《作文課》，能夠看到兩個字就是怎么給孩子作文思維，特別是直覺思維和想象思維，這兩點是這本書彌足珍貴兩個點。作文表面是書面表達，事實上是對整個思維過程的整理，從而用恰當的語言把自己的思維呈現出來的過程，這是尚老師這本書我個人感覺非常具有價值點，而且值得每個家長去參考實踐。

語文課一個學期24篇文章，短短的，一個學期四個月的時間讓孩子讀24篇文章，這些東西一節一節的沒有任何勾連，他能干嗎？但是尚老師給小孩打開的是一個世界，她不斷地豐富小孩的生活的寬度和厚度，我通過現實的場景、我也通過虛擬的場景讓你感受整個社會或者整個生活給你呈現出來的廣泛的面，這就是這本書本最大的亮點。

Q&A

提問：四位老師好，新課標的改變對教育和學生提出了新的要求，具體落實如何操作呢？

楊美?。盒抡n改改的是什么？新高考考的是什么？拿語文來講，我們把它歸為四個類別：第一就是語言的積累與應用。第二思維的提升與發展。第三，審美與鑒賞。第四，文化的理解與傳承。是從一年級開始一直到高三圍繞這四個方面來做。

提問：我想問這本書當中您的架構內容是怎么樣的？是出于怎樣的一種思考？

尚愛蘭：這個非常簡單，首先它的對象就是7-12歲，絕大部分題目都是覆蓋了從小學一年級到五年級。主要還是服務于命題作文，當然我希望孩子最終還是激發他自主寫作的意識，不要什么都給他布置，題目也布置好了，情緒也布置好了，什么都布置好了，反而不好。  

提問：我想問兩位老師，兩位對于現在這個階段寫作對于兩位意味著什么，支持兩位一直寫下去的動力是什么？謝謝。

閻連科：支持我寫作動力我想主要是我沒有別的事情干。我的寫作就是在不斷的糾正過程中。如果發現有一本書完全沒有問題，我可能就停止寫作了。

蔣方舟：有人問我“中國的作家里面最欣賞誰”，我說是閻連科老師。他問為什么？我說因為他還在創作的行業里面苦苦支撐而沒有轉行去做別的。后來這個人就嚴肅地跟我說“你說的不對，因為如果他真的擅長或者他喜歡的話他就不會說自己苦苦支撐。”所以我覺得我總是被閻老師很煽情的、悲情的自我敘述蒙騙，其實，在創作的時候他是最驕傲和最快樂的，這個快樂是無法被取代的。

今天我們講的部分就到這么多，特別感謝在場的各位家長、小朋友、讀者，謝謝。

（結束）

 

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尚愛蘭 著 《作文課》

知名作家蔣方舟的媽媽尚愛蘭，總結30年教學經驗，專為7—12歲孩子精心撰寫的作文指導書。聚焦困擾孩子和家長的作文難題，分享從作文理念到寫作方法的實用干貨。滿足語文課堂教育目標的同時，塑造健康的作文觀念，珍視孩子的語言表達潛力與才華。