沒有發表一篇論文，從教33年的南京林業大學老師蔣華松，評上了教授。

近日，南京林業大學公布了2019年職稱評審結果，理學院教師蔣華松如愿評上了教授。這是該校第一位“教學專長型”教授。

今年三月，南京林業大學出臺了職稱評審新政策：在對“教學專長型”老師進行職稱評聘時，不再以發表論文數量作為考核內容，而是將教學業績取代科研業績，重點考查其教學水平和人才培養的成績。

南京林業大學為何要改變多年一貫的職稱評定政策？教得好有什么標準？怎么保證評判的公正性？記者為此進行了調查走訪。

臺上45分鐘，臺下30年功

“課堂上，無論我們提出什么問題，蔣老師都能當場給予解答。”曾上過蔣華松課的趙淑穎說。

蔣華松是南京林業大學理學院教師，負責主講高等數學、概率論、數學分析等數學類基礎課程。不少同學談“數”色變的課程，在他這里卻變成了備受追捧的熱門。因為上課風趣幽默、深入淺出，他也享有“南林高數演講家”等美譽。

南林學生中間流傳著這樣一句俗語“華松上課有三寶：案例、板書、喝水少”。講課時，他總能緊密聯系生活中的實例，把枯燥、單調的數學語言翻譯成生活中的用語，深入淺出地把抽象的數學定理、定律演繹得通俗、形象、生動、有趣。一堂45分鐘的數學課，同學們總是覺得過得很快，渾然不覺間，課結束了，讓人意猶未盡。

“臺上45分鐘，臺下30年功”，說起成功的秘訣，蔣華松的回答只有七個字：認真備好每節課。

教學是個良心活兒。尤其是對于那些長期承擔公共課和基礎課的教師來說，平日里的教學工作量較大，很難再有充裕的精力搞科研寫論文，“分身乏術的時候只能是耕了‘公家田’，荒了‘自留地’。”蔣華松說。

因此，蔣華松雖然有極高的口碑，但在職稱評審中，卻難以“更上一層樓”，最近12年，他的職稱始終停留在“副教授”。

職稱評審“指揮棒”導致重科研輕教學

“多虧了這項接地氣的新政策，為我們一線教師站穩講臺，解決了后顧之憂。”蔣華松得知自己獲評教授后欣喜地說道。

蔣華松口中的“新政策”是今年3月該校發布的《南京林業大學教學專長型高級專業技術職務資格條件（試行）》。

“‘教學專長型’，顧名思義，是指在教學方面具有‘特別擅長的學識、技藝、本領或特殊才能’。學校在對這部分老師進行職稱評聘時將教學業績取代科研業績，重點考察其教學水平和人才培養的成績。”南京林業大學人事處副處長韓建剛介紹。

多年來，職稱評審的“指揮棒”使得高校“重科研輕教學”成為痼疾，“‘教得好’不如‘寫得好’”“科研是自留地，教學是公家田”等論調興盛一時。2018年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》。《意見》明確了一系列真招實措改進人才評價的方式，提出“克服唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向，注重考察各類人才的專業性、創新性和履責績效、創新成果、實際貢獻”。

“不是老師不夠轉正資格，而是他們突出的教學成績在原有的職稱評價體系中并沒有太多優勢。”韓建剛坦承。

什么才能稱得上“教得好”

在南京林業大學新政出臺之前，“教得好”只是口碑，那么，具體什么是“教得好”？標準是什么？由誰制定？如何評估？怎樣才能更加客觀公正？

2019年初，南林大人事處牽頭，為“潛心教學、因材施教、教學效果好”的教學專長型老師“量身”制定更加科學、合理的評價標準，并將這次“教學專長型”老師的評選劃定在基礎課老師范圍內，涉及高等數學、計算機、大學英語、機械制圖等40多門具體課程。

根據評價標準，首先是要“形成有特色、效果好的主講課程教學風格”。由教務處在教師不知情的前提下，在其前一年授課錄像中隨機抓取3段45分鐘的教學視頻，組織校外不少于3位國家級或省級教學名師，以及校內教學督導等進行評議。其次是要“深受學生歡迎”。由學工處調取近五年的畢業生數據，通過發放調查問卷，了解畢業生對教師教學活動效果的評價。最后再結合教師的教學工作量、教改教研成果、教學獎項等工作實績進行綜合考量。

“讓教師回歸本分，讓潛心于教書育人的教師有尊嚴、有前途、有發展是這項舉措的根本。”南京林業大學校長王浩說。

（原題為《南京林業大學：只要教得好，沒有論文也能評上教授》）