【編者按】

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

當(dāng)下，中國(guó)正從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。2014年，上海啟動(dòng)教育綜合改革的國(guó)家試點(diǎn)，每年都在改革創(chuàng)新中形成新的制度性成果。

澎湃新聞推出《名校長(zhǎng)訪談》系列報(bào)道，與校長(zhǎng)們面對(duì)面，聽他們講述最生動(dòng)的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

上海市文來中學(xué)初中部（以下簡(jiǎn)稱“文來初中”）做過一項(xiàng)調(diào)研：十年前畢業(yè)的學(xué)生中，在校成績(jī)最困難的那些人，他們現(xiàn)在過得如何？

調(diào)研的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的人生走向主要有三類：第一類是利用自己的特長(zhǎng)，在專業(yè)領(lǐng)域等發(fā)展得很好；第二類是自己創(chuàng)業(yè)，開個(gè)小店、做點(diǎn)生意，情商很高，合作及表達(dá)能力特別強(qiáng)；第三類是職業(yè)平凡，一個(gè)小職員或者點(diǎn)心師，自食其力，知足常樂，平凡但過得很幸福、很開心。

這個(gè)調(diào)研結(jié)果更堅(jiān)定了校長(zhǎng)柏彬的育人原則：你找不到兩個(gè)一模一樣的人，因此，不要用一把尺子去衡量所有學(xué)生。

“教育很重要，但不要夸大它。老師或者家長(zhǎng)，教育時(shí)心態(tài)平和、耐心一點(diǎn) ，既要盡力而為，也要順其自然。”柏彬說。那學(xué)校可以做什么？文來初中的做法是：搭建文來森林，提供更多發(fā)展的平臺(tái)和空間，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生人盡其才、各有精彩。

“道理我們都懂，但考試和升學(xué)是繞不過的坎呀……” 面對(duì)家長(zhǎng)們的疑慮和困惑，文來初中的口號(hào)是：要科學(xué)地、有效率地要成績(jī)，首先劃出一條底線，就是不以犧牲身心健康為代價(jià)。

“其實(shí)初中階段，能夠身心健康、陽光豁達(dá)、品行端正，哪怕成績(jī)不好，今后也一定會(huì)好，可能更好。”柏彬說。

文來初中校門

【對(duì)話柏彬】

澎湃新聞：文來初中提出的觀點(diǎn)很是與眾不同——把學(xué)生當(dāng)人看，為什么？

柏彬：文來一直堅(jiān)持這樣的學(xué)生觀：把學(xué)生當(dāng)人看。在我看來，作為“人”是無價(jià)且獨(dú)一無二的，思想、情感、個(gè)性、愛好、喜怒哀樂等都不完全一樣，在此基礎(chǔ)上，我們必須公平公正地善待每一位學(xué)生，小心翼翼地呵護(hù)他們的心靈成長(zhǎng)。

文來初中因此提煉了三條學(xué)生觀，對(duì)家長(zhǎng)也同樣適用：一、敬畏生命，靜待花開；二、尊重差異，因材施教；三、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，終生發(fā)展。

文來初中每年招收四五百個(gè)學(xué)生，就是四五百顆種子，每一顆種子以后開什么花、結(jié)什么果，我們都無法預(yù)料。但我們可以做到，對(duì)每一顆種子密切觀察，用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷，不斷地調(diào)整優(yōu)化，為這顆種子提供獨(dú)一無二的最適合它的“生長(zhǎng)要素”，及時(shí)為它除“蟲害、病害”。

只要有信念，人人可教，人人皆可成材，或參天大樹或美麗的花朵，我們需要做的就是“成全”。

澎湃新聞：文來青睞什么樣的孩子？

柏彬：我們青睞有四種特質(zhì)的學(xué)生：一是陽光活潑的，書呆子型不受歡迎。

二是個(gè)性特長(zhǎng)鮮明的，所以我們每年會(huì)拿出大量的招生名額，去招那些在藝術(shù)體育科技社會(huì)活動(dòng)等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，哪怕成績(jī)?nèi)跻稽c(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)生態(tài)大系統(tǒng)，好像一個(gè)大森林，需要各種各樣的學(xué)生，身在其中，見多識(shí)廣，清一色只會(huì)讀書的不行。

三是希望尋找與學(xué)校“趣味相投”的家長(zhǎng)和孩子。初中階段的孩子可塑性還是很強(qiáng)的。我們一直在跟蹤六年級(jí)進(jìn)來的學(xué)生，成績(jī)好的孩子，不一定九年級(jí)就好。六年級(jí)進(jìn)來一般的，最后九年級(jí)出去很好的學(xué)生比比皆是。當(dāng)中還是有規(guī)律的：比如上課認(rèn)真聽講，回到家里先完成作業(yè)，再看電視和玩，這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成比較好的孩子，往往后勁足。

四是看重孩子有沒有社會(huì)責(zé)任感，在面談的時(shí)候也會(huì)去跟孩子聊一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，參加過哪些志愿者服務(wù)，是否擔(dān)任學(xué)校或班級(jí)的干部，為學(xué)校、班級(jí)做了些什么工作，從中可以看出孩子是否具有責(zé)任感。

澎湃新聞：文來初中今年新招生的12個(gè)班級(jí)里，有兩個(gè)特別的班級(jí)，英文是WL—IIC，中文是文來初中國(guó)際融合課程，目前招了兩屆，共三個(gè)班的規(guī)模，為什么要做這樣的探索，學(xué)生今后的升學(xué)方向是什么？

柏彬：國(guó)際融合課程的確是一項(xiàng)新探索，特點(diǎn)我歸結(jié)為：具有文來特色和國(guó)際范的中國(guó)課程。首先它是中國(guó)課程，所有的國(guó)家教材、上海二期課改的教材，都保質(zhì)保量原汁原味地完成，跟其他班級(jí)一樣，開設(shè)同樣的課程，上同樣的內(nèi)容，做同樣的作業(yè)，進(jìn)行同樣的考試。

在此基礎(chǔ)上，我們針對(duì)中式教育當(dāng)中存在的一些問題進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，融入了西方教育當(dāng)中一些對(duì)學(xué)生有效的培養(yǎng)目標(biāo)。

融合課程學(xué)習(xí)環(huán)境

中式教育的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科體系完整，學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，傳統(tǒng)文化積淀深厚。缺點(diǎn)則是學(xué)科融合不夠；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，紙上談兵；表達(dá)交流和國(guó)際視野還不夠開闊。

中考是必須人人參加的，但是他們不需要完全通過中考高分來考名校。我們的國(guó)際融合課程汲取的是中外教育之長(zhǎng)，同時(shí)也能充分享受到文來最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如同為七寶中學(xué)教育集團(tuán)內(nèi)的中美合作高中七寶德懷特、文來高中的中美班中日班等，都是可以共享的資源，也是以后升學(xué)的優(yōu)先渠道。

我們從預(yù)備年級(jí)開始就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們英語聽說、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)交流、自主管理和探索展示等各項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)，希望把孩子們培養(yǎng)成為具有深厚中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又具有寬廣國(guó)際視野的新時(shí)代好少年。

澎湃新聞：前年的《中國(guó)詩詞大會(huì)》，文來初中的侯尤雯同學(xué)表現(xiàn)不俗，迄今文來初中已是第十三次蟬聯(lián)上海市中學(xué)生古詩文閱讀大賽團(tuán)體冠軍，背后有什么秘訣？

柏彬：侯尤雯是文來初中眾多熱愛古詩文學(xué)生中的一員，古詩文的浸潤(rùn)在文來校園，處處可見。學(xué)校有學(xué)生自發(fā)成立的詩社，課間背詩、吟詩、自己寫詩放松已成為常態(tài)，教學(xué)樓門前掛著用篆體書寫的學(xué)生創(chuàng)作的春聯(lián)，在教室里不僅有名家詩詞，還掛著學(xué)生們自己撰寫的詩歌。

從2002年起，學(xué)校語文教師就自發(fā)甄選適合初中生的詩文，最后編撰而成《文言文課外讀本》，作為第一本校本教材走進(jìn)語文課堂。現(xiàn)在，學(xué)校低年級(jí)每周2堂古詩文課，高年級(jí)每周1堂。

學(xué)校還有近20門傳統(tǒng)文化類拓展課程，包括古文誦讀、成語故事、詩歌賞析、古代文學(xué)常識(shí)、精品閱讀、歷史小故事、中國(guó)古代文學(xué)史話等。學(xué)校每年都會(huì)舉辦漢字聽寫大會(huì)或詩詞大會(huì)等比賽，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍里。

自己創(chuàng)作、書寫春聯(lián)，自己貼春聯(lián)，是學(xué)校多年來重視古詩文教育的舉措之一，也是學(xué)校重視民族文化傳統(tǒng)的傳承之舉。

對(duì)于學(xué)生來說，什么最重要？身心健康最重要，人文素養(yǎng)最重要，學(xué)習(xí)能力最重要，個(gè)性才情最重要，文化根基最重要。古詩文的培養(yǎng)可以為孩子的深厚底蘊(yùn)培土奠基。

澎湃新聞：文來初中通過十多年的實(shí)踐摸索出一套“工具箱”理論，可以引發(fā)什么化學(xué)反應(yīng)？

柏彬：我們積極響應(yīng)上海市及閔行區(qū)學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)和初中強(qiáng)校工程精神，承擔(dān)推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。

上海市教委2018年推出的“強(qiáng)校工程”的任務(wù)單提到：由市實(shí)驗(yàn)性示范性高中、優(yōu)質(zhì)品牌初中學(xué)校領(lǐng)銜組建緊密型集團(tuán)或?qū)W區(qū)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校托管。

事實(shí)上，閔行“初中強(qiáng)校工程”的第一炮，是由文來打響的。無論是1994年學(xué)校創(chuàng)辦，到后來助力區(qū)域內(nèi)公辦學(xué)校發(fā)展，再到如今創(chuàng)辦并托管公辦文來學(xué)校，文來初中都在順勢(shì)而為，積極探索一條教育教學(xué)改革攻堅(jiān)的道路。

從“一對(duì)一”到“一對(duì)多”再到“聯(lián)合會(huì)”，我們探索出一整套幫帶輻射公辦初中的方法群，形成了可以根據(jù)不同情況組合使用的“方法工具箱”。

教育教學(xué)中：最關(guān)鍵的“人的因素”（教師、教育管理人員），最基礎(chǔ)的“物的因素”（課程、教科研、數(shù)字化支撐平臺(tái)），“文化因素”（學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、校園文化建設(shè)），輔以“其他輔助支撐性的要素”，這些共同構(gòu)成了四組58種輻射共建的操作辦法，被一一納入了文來的“工具箱”，并配以正確使用的“說明書”。

我們將這套“工具箱”理論總結(jié)成課題經(jīng)驗(yàn)——《優(yōu)質(zhì)民辦初中助力區(qū)域公辦初中協(xié)同發(fā)展的探索與實(shí)踐》，回答了“優(yōu)質(zhì)民辦初中需要運(yùn)用什么樣的輻射共建手段（方法）才能有效幫助公辦初中快速提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校協(xié)同發(fā)展、區(qū)域教育均衡的目標(biāo)”這一難題，該課題獲得了2017年上海市基礎(chǔ)教育級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。