【編者按】

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

當下，中國正從教育大國向教育強國邁進。2014年，上海啟動教育綜合改革的國家試點，每年都在改革創(chuàng)新中形成新的制度性成果。

澎湃新聞推出《名校長訪談》系列報道，與校長們面對面，聽他們講述最生動的師生故事，傳播最前沿的教育理念。

上海市文來中學初中部（以下簡稱“文來初中”）做過一項調(diào)研：十年前畢業(yè)的學生中，在校成績最困難的那些人，他們現(xiàn)在過得如何？

調(diào)研的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的人生走向主要有三類：第一類是利用自己的特長，在專業(yè)領(lǐng)域等發(fā)展得很好；第二類是自己創(chuàng)業(yè)，開個小店、做點生意，情商很高，合作及表達能力特別強；第三類是職業(yè)平凡，一個小職員或者點心師，自食其力，知足常樂，平凡但過得很幸福、很開心。

這個調(diào)研結(jié)果更堅定了校長柏彬的育人原則：你找不到兩個一模一樣的人，因此，不要用一把尺子去衡量所有學生。

“教育很重要，但不要夸大它。老師或者家長，教育時心態(tài)平和、耐心一點 ，既要盡力而為，也要順其自然。”柏彬說。那學校可以做什么？文來初中的做法是：搭建文來森林，提供更多發(fā)展的平臺和空間，盡可能地讓每一個學生人盡其才、各有精彩。

“道理我們都懂，但考試和升學是繞不過的坎呀……” 面對家長們的疑慮和困惑，文來初中的口號是：要科學地、有效率地要成績，首先劃出一條底線，就是不以犧牲身心健康為代價。

“其實初中階段，能夠身心健康、陽光豁達、品行端正，哪怕成績不好，今后也一定會好，可能更好。”柏彬說。

文來初中校門

【對話柏彬】

澎湃新聞：文來初中提出的觀點很是與眾不同——把學生當人看，為什么？

柏彬：文來一直堅持這樣的學生觀：把學生當人看。在我看來，作為“人”是無價且獨一無二的，思想、情感、個性、愛好、喜怒哀樂等都不完全一樣，在此基礎(chǔ)上，我們必須公平公正地善待每一位學生，小心翼翼地呵護他們的心靈成長。

文來初中因此提煉了三條學生觀，對家長也同樣適用：一、敬畏生命，靜待花開；二、尊重差異，因材施教；三、立足長遠，終生發(fā)展。

文來初中每年招收四五百個學生，就是四五百顆種子，每一顆種子以后開什么花、結(jié)什么果，我們都無法預料。但我們可以做到，對每一顆種子密切觀察，用專業(yè)知識和經(jīng)驗判斷，不斷地調(diào)整優(yōu)化，為這顆種子提供獨一無二的最適合它的“生長要素”，及時為它除“蟲害、病害”。

只要有信念，人人可教，人人皆可成材，或參天大樹或美麗的花朵，我們需要做的就是“成全”。

澎湃新聞：文來青睞什么樣的孩子？

柏彬：我們青睞有四種特質(zhì)的學生：一是陽光活潑的，書呆子型不受歡迎。

二是個性特長鮮明的，所以我們每年會拿出大量的招生名額，去招那些在藝術(shù)體育科技社會活動等方面有特長的學生，哪怕成績?nèi)跻稽c。因為學校是一個生態(tài)大系統(tǒng)，好像一個大森林，需要各種各樣的學生，身在其中，見多識廣，清一色只會讀書的不行。

三是希望尋找與學校“趣味相投”的家長和孩子。初中階段的孩子可塑性還是很強的。我們一直在跟蹤六年級進來的學生，成績好的孩子，不一定九年級就好。六年級進來一般的，最后九年級出去很好的學生比比皆是。當中還是有規(guī)律的：比如上課認真聽講，回到家里先完成作業(yè)，再看電視和玩，這樣學習習慣養(yǎng)成比較好的孩子，往往后勁足。

四是看重孩子有沒有社會責任感，在面談的時候也會去跟孩子聊一些社會熱點問題，參加過哪些志愿者服務(wù)，是否擔任學校或班級的干部，為學校、班級做了些什么工作，從中可以看出孩子是否具有責任感。

澎湃新聞：文來初中今年新招生的12個班級里，有兩個特別的班級，英文是WL—IIC，中文是文來初中國際融合課程，目前招了兩屆，共三個班的規(guī)模，為什么要做這樣的探索，學生今后的升學方向是什么？

柏彬：國際融合課程的確是一項新探索，特點我歸結(jié)為：具有文來特色和國際范的中國課程。首先它是中國課程，所有的國家教材、上海二期課改的教材，都保質(zhì)保量原汁原味地完成，跟其他班級一樣，開設(shè)同樣的課程，上同樣的內(nèi)容，做同樣的作業(yè)，進行同樣的考試。

在此基礎(chǔ)上，我們針對中式教育當中存在的一些問題進行了調(diào)整和優(yōu)化，融入了西方教育當中一些對學生有效的培養(yǎng)目標。

融合課程學習環(huán)境

中式教育的優(yōu)點是學科體系完整，學習知識的態(tài)度刻苦嚴謹，傳統(tǒng)文化積淀深厚。缺點則是學科融合不夠；學生動手實踐能力差，紙上談兵；表達交流和國際視野還不夠開闊。

中考是必須人人參加的，但是他們不需要完全通過中考高分來考名校。我們的國際融合課程汲取的是中外教育之長，同時也能充分享受到文來最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如同為七寶中學教育集團內(nèi)的中美合作高中七寶德懷特、文來高中的中美班中日班等，都是可以共享的資源，也是以后升學的優(yōu)先渠道。

我們從預備年級開始就會加強學生們英語聽說、動手實踐、團隊合作、表達交流、自主管理和探索展示等各項能力的綜合培養(yǎng)，希望把孩子們培養(yǎng)成為具有深厚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，又具有寬廣國際視野的新時代好少年。

澎湃新聞：前年的《中國詩詞大會》，文來初中的侯尤雯同學表現(xiàn)不俗，迄今文來初中已是第十三次蟬聯(lián)上海市中學生古詩文閱讀大賽團體冠軍，背后有什么秘訣？

柏彬：侯尤雯是文來初中眾多熱愛古詩文學生中的一員，古詩文的浸潤在文來校園，處處可見。學校有學生自發(fā)成立的詩社，課間背詩、吟詩、自己寫詩放松已成為常態(tài)，教學樓門前掛著用篆體書寫的學生創(chuàng)作的春聯(lián)，在教室里不僅有名家詩詞，還掛著學生們自己撰寫的詩歌。

從2002年起，學校語文教師就自發(fā)甄選適合初中生的詩文，最后編撰而成《文言文課外讀本》，作為第一本校本教材走進語文課堂。現(xiàn)在，學校低年級每周2堂古詩文課，高年級每周1堂。

學校還有近20門傳統(tǒng)文化類拓展課程，包括古文誦讀、成語故事、詩歌賞析、古代文學常識、精品閱讀、歷史小故事、中國古代文學史話等。學校每年都會舉辦漢字聽寫大會或詩詞大會等比賽，讓學生浸潤在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍里。

自己創(chuàng)作、書寫春聯(lián)，自己貼春聯(lián)，是學校多年來重視古詩文教育的舉措之一，也是學校重視民族文化傳統(tǒng)的傳承之舉。

對于學生來說，什么最重要？身心健康最重要，人文素養(yǎng)最重要，學習能力最重要，個性才情最重要，文化根基最重要。古詩文的培養(yǎng)可以為孩子的深厚底蘊培土奠基。

澎湃新聞：文來初中通過十多年的實踐摸索出一套“工具箱”理論，可以引發(fā)什么化學反應(yīng)？

柏彬：我們積極響應(yīng)上海市及閔行區(qū)學區(qū)化集團化辦學和初中強校工程精神，承擔推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展的社會責任。

上海市教委2018年推出的“強校工程”的任務(wù)單提到：由市實驗性示范性高中、優(yōu)質(zhì)品牌初中學校領(lǐng)銜組建緊密型集團或?qū)W區(qū)，鼓勵優(yōu)質(zhì)民辦學校托管。

事實上，閔行“初中強校工程”的第一炮，是由文來打響的。無論是1994年學校創(chuàng)辦，到后來助力區(qū)域內(nèi)公辦學校發(fā)展，再到如今創(chuàng)辦并托管公辦文來學校，文來初中都在順勢而為，積極探索一條教育教學改革攻堅的道路。

從“一對一”到“一對多”再到“聯(lián)合會”，我們探索出一整套幫帶輻射公辦初中的方法群，形成了可以根據(jù)不同情況組合使用的“方法工具箱”。

教育教學中：最關(guān)鍵的“人的因素”（教師、教育管理人員），最基礎(chǔ)的“物的因素”（課程、教科研、數(shù)字化支撐平臺），“文化因素”（學校頂層設(shè)計、校園文化建設(shè)），輔以“其他輔助支撐性的要素”，這些共同構(gòu)成了四組58種輻射共建的操作辦法，被一一納入了文來的“工具箱”，并配以正確使用的“說明書”。

我們將這套“工具箱”理論總結(jié)成課題經(jīng)驗——《優(yōu)質(zhì)民辦初中助力區(qū)域公辦初中協(xié)同發(fā)展的探索與實踐》，回答了“優(yōu)質(zhì)民辦初中需要運用什么樣的輻射共建手段（方法）才能有效幫助公辦初中快速提升教育教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)學校協(xié)同發(fā)展、區(qū)域教育均衡的目標”這一難題，該課題獲得了2017年上海市基礎(chǔ)教育級教學成果獎一等獎。