6月14日，針對(duì)8歲男孩就語(yǔ)文課本里《羿射九日》進(jìn)行發(fā)問(wèn)一事，人民教育出版社官方微博回應(yīng)稱，聯(lián)系上下文，“蹚”字的確用得不恰當(dāng)。教材編寫組正在認(rèn)真研究，會(huì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)修改，下個(gè)版本的教材這個(gè)問(wèn)題就解決了。

根據(jù)海峽都市報(bào)報(bào)道，快要期末考試了，一位8歲男孩小馮就語(yǔ)文課本里的《羿射九日》發(fā)問(wèn)引發(fā)網(wǎng)友熱議。課文中，前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，羿怎么蹚過(guò)大河？小馮的思考引發(fā)不少家長(zhǎng)和網(wǎng)友的點(diǎn)贊。

6月14日，人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱“人教社”）在官方微博中針對(duì)小馮的提問(wèn)發(fā)文回應(yīng)。回應(yīng)中，人教社肯定了小馮的質(zhì)疑：“這個(gè)孩子敢于質(zhì)疑，能夠邊讀邊思考，提出了很好的問(wèn)題。”

《羿射九日》課文截圖

人教社解釋，《羿射九日》是我國(guó)經(jīng)典的神話故事，小學(xué)語(yǔ)文教材中的這篇課文是參考《神話故事新編》（編著者袁珂，中國(guó)青年出版社，1963）以及《中國(guó)大典·夏商周》（云南教育出版社，2010）等書籍中關(guān)于“羿射九日”的片段進(jìn)行改寫的，旨在讓學(xué)生感受我國(guó)古代神話的魅力。神話中充滿了神奇的想象，會(huì)有很多夸張的描述。比如，“江河里的水被蒸干了”，是為了突出十個(gè)太陽(yáng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，羿“翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)九十九條大河”，也是用夸張的手法表現(xiàn)他的神力。

人教社承認(rèn)，聯(lián)系上下文，“蹚”字的確用得不恰當(dāng)。教材編寫組正在認(rèn)真研究，會(huì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)修改，下個(gè)版本的教材這個(gè)問(wèn)題就解決了。

人教社稱，感謝大家對(duì)統(tǒng)編教材的關(guān)心，會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一條建議，不斷使教科書更加完善，歡迎通過(guò)人教社“中小學(xué)教材意見反饋平臺(tái)”和反饋郵箱（jcfk@pep.com.cn）聯(lián)系。

同日，知名作家、《收獲》雜志副編審、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員葉開告訴澎湃新聞，華夏上古神話，一直缺乏系統(tǒng)的整理和書寫，著名神話學(xué)家袁珂先生，對(duì)中國(guó)神話有精深的研究，他注譯的《山海經(jīng)》、整理的《中國(guó)神話故事》、《中國(guó)神話史》、《中國(guó)神話詞典》等，都是重要作品。 葉開說(shuō)，要梳理這條神話線索，需要專家好好地再度思考和書寫。他認(rèn)為，在小學(xué)教材中，運(yùn)用陳舊的道德倫理，以“人定勝天”觀念來(lái)新寫神話故事，又不太懂其中的前后關(guān)聯(lián)，只顧著煽情，出現(xiàn)錯(cuò)誤就在所難免。