2018年三月，在我提交博士論文的三周前，應(yīng)和BBC合作的一個電視公司的邀請，同當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師乘火車、提著器材去倫敦郊區(qū)的一戶人家，為他們拍攝了嬰兒研究紀(jì)錄片中的一段。這部片就是后來大家看到的BBC紀(jì)錄片《北鼻異想世界》（The Wonderful World of Babies）。我作為實(shí)驗(yàn)助理在第一和第三集有短暫的露面，我們這一段的主要講解人是我的導(dǎo)師。

紀(jì)錄片在國內(nèi)的一些視頻平臺上線后，讓相當(dāng)一部分人對嬰兒發(fā)展研究這個不怎么熱門的心理學(xué)分支產(chǎn)生了興趣。這令人高興。嬰幼兒發(fā)展研究是一門研究對象特殊，因而挑戰(zhàn)特別多、而驚喜也多的學(xué)科。尤其0-3歲的早期時(shí)期，是嬰幼兒機(jī)體和心理發(fā)展的時(shí)期，其學(xué)習(xí)變化常常以周、天記。我們發(fā)展心理學(xué)人也因此常常肉麻地口稱：“嬰兒都是小天才?！?/p>

對人類嬰幼兒時(shí)期的誤解，常常存在“高估”和“低估”兩種傾向。通常沒有大量接觸孩子經(jīng)驗(yàn)的成年人，對嬰兒早期發(fā)展的速度缺乏了解，想象中的孩子直到五六歲多半都是“什么也不會”的狀態(tài)。而接觸到第一個孩子，在身邊親眼見到孩子初期快速的變化而沖擊之前的觀念，或因?yàn)椴涣私舛渡溥^多自己的想法，又容易高估嬰兒的特定階段的能力。

BBC為拍攝這部紀(jì)錄片，特別搭建了一個攝影棚模擬嬰兒實(shí)驗(yàn)室，邀請了許多家長帶著寶寶在棚中模擬嬰兒實(shí)驗(yàn)，得以展現(xiàn)許多經(jīng)典嬰兒實(shí)驗(yàn)的設(shè)施和實(shí)驗(yàn)過程。除了紀(jì)錄片里展示的，還有許多其他經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓人驚訝于嬰兒驚人的“天賦”和快速學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也為我們理解自身的存在與成長提供了許多靈感。

被低估的：一些萌發(fā)較早的能力

識別人臉的能力

我們常常傾向于認(rèn)為初生嬰兒如一個嶄新初裝的操作系統(tǒng)，等待被安裝上各種程序。實(shí)際上，許多功能由于在進(jìn)化上的重要地位，可能已經(jīng)“預(yù)裝”在我們的系統(tǒng)中。比如，辨別人臉對群體生活的人類來說是非常重要的能力。過去就有許多發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)嬰兒對人臉的反應(yīng)出現(xiàn)得特別早。而我的同事Kirsty和Vincent 2017年發(fā)表的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，孕晚期的胎兒就對類似人臉的光源有了偏好。比起呈三角形排列的三點(diǎn)光源，胎兒們對排列成類似人臉圖案（倒三角）的三點(diǎn)光源反應(yīng)更強(qiáng)烈。這不但刷新了我們對胎兒視覺認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識，也提醒了我們社交相關(guān)的信息對人類而言是多么重要。

理解情感的能力

另一個出現(xiàn)得很早的能力和對情感的理解相關(guān)。我們也許常常想象自己小時(shí)候不懂他人的快樂悲傷，或覺得嬰幼兒對情感這么高級的存在是沒心沒肺的。實(shí)際上，10周大的嬰兒就能感知他人情感。他們能把高興和悲傷面部表情同相應(yīng)的聲音對應(yīng)起來；10周大的嬰兒也開始能對情感作出相應(yīng)的反應(yīng)，比如看見高興的臉就露出笑容，而看見悲傷的臉則不那么常笑（D’Entremont & Muir, 1999; Kahana-Kalman & Walker-Andrews, 2001）。

記憶力

記憶力大概是最被低估的早期能力了。從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，很多人都對自己2歲（甚至4歲）之前不記事這事確信無疑。嬰兒的短時(shí)記憶何時(shí)出現(xiàn)學(xué)界也曾存在爭議。1960年代一個經(jīng)典嬰兒記憶實(shí)驗(yàn)將嬰兒能記憶的年齡回推至8周大。他們設(shè)置了一個機(jī)關(guān)，只要小寶寶踢腿，就能讓兩塊小木條互相碰撞。他們發(fā)現(xiàn)8周大的小嬰兒就能記住這兩者的聯(lián)系，并且這段記憶能持續(xù)45-55分鐘（Rovee&Rovee,1969）。這也可以說是學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)的最早年齡。至于為何你長大后不記得小時(shí)候的生活事件，那是和長時(shí)記憶相關(guān)的問題。至少我們從這個發(fā)現(xiàn)知道，即使幾周大的小嬰兒也并非對外界無知無覺，只知吃喝睡的小動物。他們的大腦已經(jīng)在為快速學(xué)習(xí)做著準(zhǔn)備。

被高估的：那些小寶寶并不具備的能力

自我概念

流行心理學(xué)中談到嬰幼兒時(shí)期，常常將小寶寶們粗暴地描述為以自我為中心的小獸，賦予嬰兒過多成年人才理解的關(guān)于自我的想法，甚至更加文學(xué)化地將此引申為“過度自我中心、自戀”個性特質(zhì)的代名詞（巨嬰）。但事實(shí)上，人類“自我”概念的萌發(fā)出現(xiàn)得相當(dāng)晚。我們意識到“我”之存在，要到一歲半之后。經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)“鏡子測試”至今仍是測試自我概念相當(dāng)有效實(shí)驗(yàn)方式。給寶寶臉上做個記號再抱到鏡子面前時(shí)，6-12月的寶寶表現(xiàn)得就像他們以為鏡子里的是另一個孩子，他們不知道那個鏡子里鼻子上帶紅點(diǎn)的孩子就是自己，反而想要和“ta”玩；12月以上的寶寶表現(xiàn)也相當(dāng)曖昧；直到一歲半至兩歲，寶寶們才清晰地表現(xiàn)出他們知道那是自己。他們會意識到那個紅點(diǎn)其實(shí)在自己鼻子上，并伸手摸自己的鼻子。

保守一些說，2歲之前的孩子多半都沒有“我”之存在的概念。在那之前，對他們行為“自私”“自我中心”的描述，事實(shí)上只是成年人對嬰幼兒行為進(jìn)行情感投射。

毅力

這是一個在紀(jì)錄片中展示過的實(shí)驗(yàn)，但我覺得值得再提一次。正如紀(jì)錄片中重復(fù)的經(jīng)典棉花糖實(shí)驗(yàn)所展示，大約1歲之前的孩子是沒有發(fā)展出自我控制的能力的，他們無法理解“忍耐一下”這個概念，這種自我調(diào)節(jié)的能力要到1歲之后才慢慢發(fā)展，逐漸提高。我經(jīng)常見到家有幼小孩子的父母提問，是否應(yīng)該從孩子幾個月大開始就給孩子進(jìn)行延遲滿足，以培養(yǎng)毅力，或?yàn)槟昙o(jì)過小的孩子在自己看來“缺乏毅力”而焦慮。然而他們焦慮于毅力問題時(shí)，卻不知道或沒有考慮過，孩子有其自身發(fā)展階段和規(guī)律，這個時(shí)候的孩子壓根沒有發(fā)展出這種能力，也就不存在“缺乏”或要“提早培養(yǎng)”的問題。

富有爭議的“贏在起跑線”式教育

在快速發(fā)展的成長早期進(jìn)行促進(jìn)干預(yù)，最大程度促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是早期教育行業(yè)的理想，也精確地?fù)糁辛瞬簧俑改赋鲇陴B(yǎng)育焦慮的需求。然而如火如荼的早教業(yè)，在科學(xué)研究中卻并沒有獲得絕對的支持。早教是否對孩子今后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有長期的正面影響，是個有爭議的假設(shè)。2018年發(fā)表的一個樣本約3000名兒童的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，參加過學(xué)前早教的孩子，其學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的優(yōu)勢在小學(xué)一二年級后就不明顯了（Lispey, Farran, & Durkin, 2018）。另一些其他支持學(xué)前教育積極作用的研究，也被指出那些長期的積極后果主要來自于這些學(xué)前教育項(xiàng)目中健康管理的部分，給孩子的身體素質(zhì)帶來的積極效果，而不是其他方面。盡管目前尚難有定論，但這無疑提醒了我們，人類的成長受到生理基礎(chǔ)的限制，有既定的節(jié)奏和規(guī)律。何時(shí)學(xué)說話，何時(shí)學(xué)走路，何時(shí)發(fā)展到什么程度，都存在固有的規(guī)律。人工干預(yù)并非那樣無所不能，可以讓孩子如父母期盼的那樣成為神童。

最后，大部分嬰兒發(fā)展研究都是嚴(yán)格控制和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，代表的是嬰兒群體的趨向性。紀(jì)錄片中也并非真正的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，只是用再現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行操作。將實(shí)驗(yàn)搬到自家寶寶身上一試，其結(jié)果多半說明不了什么，對個體沒有指導(dǎo)意義。不過紀(jì)錄片中提到的幼兒對家庭性別角色的看法實(shí)驗(yàn)倒是個例外。這是個20年前的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)幼兒對家庭性別角色的看法受到當(dāng)時(shí)家庭分工印象的影響。20年后的實(shí)驗(yàn)室中，當(dāng)研究人員用小樣本重復(fù)這個實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們對家庭性別分工的看法似乎不那么充滿刻板印象了。從這個小樣本當(dāng)然不能得出當(dāng)代英國性別角色刻板印象已經(jīng)得到改善的結(jié)論，但大概至少可以說參加試驗(yàn)的這幾個孩子家庭中的性別角色分工不那么傳統(tǒng)。這個有趣的小實(shí)驗(yàn)，不妨也可以讓孩子在家里重復(fù)一下，看看自己的小家庭環(huán)境里，是否已經(jīng)對孩子造成了塑造性別刻板印象的影響。因?yàn)閶胗變簩Νh(huán)境是敏感的，爸爸參與育兒是否足夠，倒是能從此略知一二。

這篇文章涉及的，當(dāng)然只是發(fā)展研究中那些有趣發(fā)現(xiàn)的極少一部分；但就像更多其他有關(guān)嬰兒發(fā)展的科學(xué)探索一樣，它們?yōu)殚L大成人的我們描繪的成長圖譜，展示的是，我們從未像粗糙的流行詞匯“巨嬰”描述的那樣無知無用，但也并非可以隨意操控優(yōu)化的機(jī)械。我們大多是肉體凡胎，一步一個腳印地長成了今天這個模樣。

（柯晗，發(fā)展心理學(xué)博士/作家和童書翻譯/女權(quán)主義者）