丁光宏（右三）在職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研。受訪者 圖

“職業(yè)教育要跟產(chǎn)業(yè)完全融合在一起。”“人工智能是工具而非競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。”……2025年全國(guó)兩會(huì)召開在即，全國(guó)政協(xié)委員、民盟中央常委丁光宏這幾天正忙著撰寫提案，把過(guò)去一年的走訪調(diào)研凝煉成問(wèn)題分析和實(shí)用建議。

過(guò)去一年，他走訪了廣州、深圳和上海的一些職業(yè)技術(shù)院校，希望突破職業(yè)教育的難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)做法；多次赴嘉定調(diào)研，通過(guò)嘉定區(qū)政協(xié)打造的“我嘉·協(xié)商”平臺(tái)，充分聽取基層民意；體驗(yàn)機(jī)場(chǎng)聯(lián)絡(luò)線、前往世博文化公園等，并在1月的上海兩會(huì)上建言完善機(jī)場(chǎng)聯(lián)絡(luò)線沿途站點(diǎn)周邊道路和公交配套建設(shè)。

“AI時(shí)代，人要保持對(duì)新事物的敏感性?！倍」夂?月25日接受澎湃新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)表示，人要不斷接觸新東西，不論是工作教學(xué)還是政協(xié)履職，“上海的民生項(xiàng)目或重大工程，在建設(shè)中或完工以后，我都會(huì)抽時(shí)間去看一看了解情況，看到底做得怎么樣，不斷接受新東西”。

職業(yè)教育需與產(chǎn)業(yè)“無(wú)縫銜接”

作為上海中華職教社副主任，丁光宏在2024年全國(guó)兩會(huì)提交了一份《關(guān)于推進(jìn)長(zhǎng)三角職業(yè)教育一體化進(jìn)程》的提案，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)；今年，他將繼續(xù)圍繞職業(yè)教育建言，但重點(diǎn)在服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

2024年，他帶隊(duì)赴廣州、深圳調(diào)研職業(yè)院校，發(fā)現(xiàn)廣東擁有大片的職業(yè)教育片區(qū)，集中建設(shè)一些重點(diǎn)高職院校；校企合作密切，很多院校甚至是依托企業(yè)創(chuàng)辦的。丁光宏表示，廣東的做法或許對(duì)全國(guó)多地都有借鑒意義。

針對(duì)職業(yè)教育本身的人才選拔和培養(yǎng)，他也有了更深入的思考。

“職業(yè)教育的選拔要看他的能力和潛力，而不是簡(jiǎn)單考幾門文化課，只看卷面成績(jī)。”丁光宏表示，當(dāng)前職業(yè)院校的招生仍以文化課成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分具備從事某項(xiàng)職業(yè)潛力的學(xué)生被忽視。他建議改革選拔機(jī)制，劃定基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線后由學(xué)校自主考核，例如服務(wù)類專業(yè)可側(cè)重面試語(yǔ)言能力，技術(shù)類專業(yè)則通過(guò)技能測(cè)試篩選，避免“只按考試分?jǐn)?shù)一一往下錄，當(dāng)然這要首先解決公平公正性問(wèn)題”。

“職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫銜接。”丁光宏舉例提到瑞士洛桑酒店管理學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)時(shí)持有畢業(yè)證和崗位技能證書，前者證明學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足畢業(yè)要求，后者證明學(xué)生在旅游管理企業(yè)充分實(shí)習(xí)，具備直接上崗的能力。

他直言，目前國(guó)內(nèi)許多職校的實(shí)習(xí)流于形式，設(shè)備陳舊、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問(wèn)題突出，“百分之七八十的職業(yè)學(xué)校設(shè)備與生產(chǎn)一線存在代差”，用人單位招聘了學(xué)生還要再培訓(xùn)。為此，他建議深化校企合作，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求同步，真正實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)和人才使用融為一體”。

AI浪潮下，教育如何轉(zhuǎn)變?

“未來(lái)，人工智能可以短時(shí)間習(xí)得海量中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，一個(gè)年輕中醫(yī)若靈活運(yùn)用AI，開的方子可能和80歲老中醫(yī)不分上下?！?身為復(fù)旦大學(xué)教授，丁光宏近年主要從事中醫(yī)針灸研究，他敏銳關(guān)注到人工智能對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的沖擊與賦能。他提出，中醫(yī)人才培養(yǎng)需要更新教育模式，重構(gòu)知識(shí)體系，將AI作為強(qiáng)大的輔助工具而非替代。

不只是中醫(yī)，人工智能帶來(lái)的沖擊將席卷各個(gè)行業(yè)。他透露，復(fù)旦大學(xué)近兩年將調(diào)整1/3本科專業(yè)為“AI+專業(yè)”?！拔覀兊慕逃l(fā)展和各行各業(yè)一樣，如果不重視新技術(shù)的挑戰(zhàn)，個(gè)體就會(huì)被淘汰。而如果把人工智能這樣的變革性技術(shù)作為疊加，個(gè)體可能會(huì)發(fā)展得更好。好比用鋤頭和挖土機(jī)挖渠，效率不可同日而語(yǔ)。”

面對(duì)人工智能，他提出“把它作為一個(gè)工具，而不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)必要跟AI比賽”。作為普通人或許可以分三步走：第一步學(xué)會(huì)用AI，第二步了解其信息生成機(jī)制與局限，第三步使用AI創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

丁光宏有時(shí)候也會(huì)向AI詢問(wèn)，有的解答“相當(dāng)好”。與此同時(shí)，他又有一種擔(dān)憂，如果教師要求學(xué)生讀文獻(xiàn)作報(bào)告，學(xué)生把文章丟給AI，很快就能形成一份PPT，稍作修改就能使用，效率大大提高了，但學(xué)生未必真的深刻理解了，所以他也會(huì)提醒課題組的教師，警惕機(jī)器代讀代寫。

“AI時(shí)代，人要保持對(duì)新事物的敏感性，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！彼f(shuō)，自己對(duì)新技術(shù)保持著樂(lè)觀情緒，“縱觀歷史，蒸汽機(jī)發(fā)明以后，人的肌肉功能也許有退化，但大腦功能更發(fā)達(dá)了，科技的不斷進(jìn)步會(huì)促進(jìn)人類自身的進(jìn)化發(fā)展，我們不必太過(guò)焦慮。”