自建國初期以來，職業教育在我國教育體系中扮演著不可或缺的角色，其發展歷程見證了從“半工半讀”的中等職業教育起步，到1992年至2010年間學校數量的激增與專業設置的多元化，再到如今注重實操能力與創新能力培養的創新發展階段。

職業教育不僅記錄了時代的變遷，更成為了推動社會進步與經濟發展的重要力量。

然而，面對高質量發展的新時代要求，職業教育的戰略職能亟需重構，以適應新質生產力的快速發展。

近日，福卡智庫決策咨詢中心課題組在研討會上提出：當前，盡管職業學校就業率高達98.34%，遠超普通高校，但技能人才結構卻呈現出畸形態勢。高技能人才總量超過6000萬人，與我國制造業十大重點領域未來兩年人才需求量相比，仍有近3000萬人的人才缺口。這一現狀不僅揭示了職業教育與市場需求之間的不匹配，也迫切要求職業教育體系進行深度改革，以滿足產業升級與經濟發展的迫切需求。

在此基礎上，課題組總結了職業技術學校分類轉型的三個方向：

1）民生領域：養老、托育、醫療護理、社區服務；

2)制造領域：高級技工與技師、技術培訓；

3) 生產性服務領域：檢驗檢測、物流管理、電子商務、跨境電商、新媒體運維。

課題組提出職業學校要成為并列于高校的另一塊教育先行先試地，需要從5個方面進行突破：

1)招生模式：向中招錄用服務平臺靠近，采用注冊制等非應屆生的錄取方式。

2)項目化和模塊化：教學內容既是理論課程，又是實際工作場景。

3)企業學院：根據企業需求和學生特點，制定定制化的人才培養方案；甚至專設“XX企業學院”，學生畢業后有自由選擇權。

4)獨立的技術學位晉升通道，與“學士——碩士——博士”平行。

5)模式輸出：未來將與中關村、張江模式類似，即通過市場化、產業化方式向外實現“模式輸出“，最終成為整合人力資源產業鏈的集團企業。