·AI時代，多學科融合是大勢所趨，所有的學生畢業以后接觸的環境會是一個多學科交叉融合的環境，打破專業壁壘的邊界，刻不容緩。

“過往傳統教育方式，教授站在講臺上講PPT顯然無法讓學生能力提升，未來，多學科融合是大勢所趨。”10月12日，在“2024年工程教育國際研討會”第三場分論壇“新工科教育教學模式創新論壇”上，南方科技大學系統設計與智能制造學院講席教授周利民直言當前AI時代，新工科教育模式面臨新的變革。

南方科技大學系統設計與智能制造學院講席教授周利民

周利民稱，過往的教育體系，從中小學到大學階段，學生的主要任務是把考卷做得盡量完美，GPA分數高，就能找到一份好的工作、好的前途。但AI的出現，讓知識沒有任何壁壘。人工智能再加上腦機接口技術，讓人們可以把全世界的知識隨時調用。

“在這種情況下，大家需要思考一個問題，將來不管是文科還是理科，刷題考高分變成了一個偽命題，拼的不再是知識了，怎么辦？”周利民認為，未來的新工科教育，可能是一種項目制學習。即學生通過實際項目來學習和解決問題，學會和團隊共同攻克難關。

周利民認為，多學科融合是大勢所趨，所有的學生畢業以后接觸的環境會是一個多學科交叉融合的環境，打破專業壁壘的邊界，刻不容緩。

周利民稱，南方科技大學探索出一種項目制的教學方法，希望能夠引導學生在真實世界中、在團隊中合作學習。在課程安排時，分別安排了綜合課程項目，比如加工制造、電路、材料、機械和設計思維五門課程跨學科融合，希望學生在結課后，能夠合作起來做一個項目。在評價體系上，他們取消了期末考試和期中考試，代之以每兩周一次的考核，考核主體包括教授、助教、工程師和學生互評，考核維度涵蓋知識點和多種能力點。

重慶大學國家卓越工程師學院執行院長羅遠新也認為，傳統的細分專業人才培養已經無法適應快速變化的行業需求。工科教育應培養出能夠貫通人文思維、系統思維、科學思維、工程思維和商業思維的全棧式創新人才。

羅遠新稱，在工科教育上，重慶大學計劃投入1000萬元，聘請十幾位工程師在校園內建設打樣工廠。

西浦創業家學院（太倉）領導小組組長、創業與企業港代理院長張曉軍在圓桌論壇環節上直言，AI時代，需要重新思考知識體系。他認為，當前高校的學生需要從被動學習轉向主動探究。學校應給予學生更多的空間，激發他們思考什么才是有意義和有效的學習。與此同時，教師也需要改變傳統的PPT課堂教學方式，深入項目現場，引導學生在真實環境中學習，這對教師自身也是一次重大的轉型和挑戰。此外，學校需要與企業建立長期、可持續、共贏的合作關系，真正實現產教融合，支持學生在實踐中成長。但他也表示，如何讓企業持續、深度地參與到教育中來，也是當前需要解決的難題。“我們經常面臨的情況是，企業可能與我們合作一兩年，大家關系友好。但合作一段時間后，他們可能覺得這對自己意義不大，就會退出。”