【編者按】

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。越來(lái)越多的高校學(xué)子走入真實(shí)生活，去尋訪祖國(guó)的角角落落。他們或是去偏遠(yuǎn)縣鄉(xiāng)支教，或是去考察河流生態(tài)，或是去拜訪非遺傳承人……他們把青春書寫在祖國(guó)大地上。

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)碰撞，當(dāng)知識(shí)與力行結(jié)合，他們體會(huì)到了怎樣的青春滋味？又對(duì)社會(huì)與未來(lái)產(chǎn)生哪些新的想法？2024年9月，澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃，記錄年輕的模樣、成長(zhǎng)的腳步。

8月中旬，坐在前往安徽省阜陽(yáng)市潁上縣的高鐵上，我的思緒飄回了3個(gè)月前的春天。

今年5月中旬，我?guī)ш?duì)前往浙江湖州的一所小學(xué)進(jìn)行了為期9天的支教。那是我第一次參與支教，初時(shí)自然是無(wú)比忐忑緊張的，焦慮著是否有足夠的能力為孩子們帶去他們所向往的“來(lái)自高校的知識(shí)和見識(shí)”，擔(dān)心著我們的到來(lái)究竟能給孩子們和當(dāng)?shù)貙W(xué)校帶來(lái)多少影響。但是當(dāng)支教的過(guò)程緩緩?fù)七M(jìn)，一切的擔(dān)憂和彷徨逐漸煙消云散，取而代之的是自信和欣慰。

每次下課后總有許多小朋友圍著我問(wèn)各種問(wèn)題，離別時(shí)他們也紛紛找我們送禮物要簽名。當(dāng)小朋友拽著我的衣角相約明年再見時(shí)，我想，我們大約是實(shí)實(shí)在在地為他們帶去了一些影響，那時(shí)的我也自認(rèn)為這便是我們支教的意義所在。

再次坐在高鐵上，支教星火即將蔓延至安徽省阜陽(yáng)市的一所縣域小學(xué)，腦海中又不禁開始期待這次為期兩周的支教是否也會(huì)如湖州支教那般順利，或是有更多驚喜收獲。

初到小學(xué)時(shí)，我便被學(xué)校的廣闊和氣派震撼到了。整潔的校園環(huán)境、高科技的教學(xué)設(shè)施、琳瑯滿目的獎(jiǎng)杯與榮譽(yù)……學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件顯然比我們預(yù)期中的好得多。更加優(yōu)渥的食宿條件和支教環(huán)境，也讓我產(chǎn)生了“這次支教想必會(huì)輕松一些”的想法。

8月，初到小學(xué)時(shí)，我們被學(xué)校整潔的教學(xué)環(huán)境，齊備的基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)渥的物質(zhì)條件所震驚。  本文圖片均為 受訪者 供圖

然而，現(xiàn)實(shí)很快證明，我的上述想法簡(jiǎn)單了——相較于其他支教地的孩子，他們更易獲取信息，物質(zhì)生活也更富足，這些反而使得對(duì)于他們的教育難度更大。

一開始期待的下課后被小朋友們團(tuán)團(tuán)圍住、被問(wèn)各種知識(shí)的情形并沒(méi)有出現(xiàn)，他們對(duì)我們的好奇也遠(yuǎn)不如最初設(shè)想的那樣。取而代之的是一場(chǎng)又一場(chǎng)無(wú)序的“狂歡”。像是藝術(shù)課后排隊(duì)洗手、體育課后排隊(duì)領(lǐng)飲料這樣簡(jiǎn)單的事情，竟也能引發(fā)一場(chǎng)場(chǎng)“小混亂”。我們對(duì)他們而言，似乎也不過(guò)只是新來(lái)了一批老師，在暑假期間給他們上些不一樣的基礎(chǔ)課程罷了。

但是他們真正需要的是這些學(xué)科知識(shí)嗎？我們準(zhǔn)備的這些基礎(chǔ)學(xué)科拓展課程，真的是他們所向往、所喜愛的嗎？如果只是如此，這次支教真的會(huì)有足夠的意義嗎？在支教第三天的深夜，我們陷入了迷茫。

在上特色藝術(shù)課時(shí)通過(guò)展示各類紙飛機(jī)，來(lái)向同學(xué)們介紹空氣動(dòng)力學(xué)在生活中的運(yùn)用。在放學(xué)回賓館后和同學(xué)們一起學(xué)做紙戰(zhàn)斗機(jī)的折法，因?yàn)檎n后答應(yīng)一位小朋友要折一架戰(zhàn)斗機(jī)給他。

一個(gè)月后的今天回想起來(lái)，我仍然清晰地記得那天深夜，大家圍坐在一起，討論著支教的意義時(shí)，那片長(zhǎng)久的沉默。

因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出打工，或是工作繁忙，導(dǎo)致了很大一批孩子成為了留守兒童，陪伴與精神支持長(zhǎng)期缺失。沒(méi)有足夠的辨證思維，孩子們又逐漸被這個(gè)時(shí)代的文化快餐之潮深深卷入。短視頻成為了他們“走”出縣城看世界的唯一途徑，導(dǎo)致了他們的一言一行中都透露著低質(zhì)量短視頻中所傳達(dá)的價(jià)值觀——泛娛樂(lè)化，如同一場(chǎng)摒棄思考的狂歡。甚至，他們已經(jīng)構(gòu)建以短視頻為根基的社交模態(tài)，用“梗”編織起了日常交際。一詞一句都能引發(fā)所有人的“共鳴”，看似熱鬧非凡，實(shí)則始終圍繞在那幾個(gè)毫無(wú)內(nèi)涵的“梗”周圍，令人感到無(wú)奈、絕望。

甚至，我們相信這非這所小學(xué)的個(gè)例、也非這個(gè)縣城的個(gè)例。當(dāng)今又有多少孩子生活在這樣的環(huán)境當(dāng)中，面臨著同樣的挑戰(zhàn)和困境呢？我想，這一代的孩子們手中握著的不僅是他們的人生，亦是民族未來(lái)的希望。我們幾人，面對(duì)這個(gè)小切口里如此深層的挑戰(zhàn)，能做什么？支教在這場(chǎng)洪流中，又能夠起到什么作用呢？

忽然一瞬間，我想起了3個(gè)月前在湖州支教的時(shí)候，與校長(zhǎng)夫婦聊天時(shí)他們分享的那句感慨：“如果要一直帶著想改變一個(gè)孩子一生的情懷去教書，可能是堅(jiān)持不了多久的。有時(shí)候我們不得不去接受自己能帶來(lái)的影響是很有限的。”

誠(chéng)然，靠我們的力量或許確實(shí)不足以改變什么，但是星星之火猶可燎原，我們也同樣堅(jiān)信著，即使微不足道，我們?nèi)钥梢杂兴鳛椋弥Ы痰男腔瘘c(diǎn)燃教育的星空。既然陪伴與精神支持的缺失是他們的問(wèn)題所在，也是秩序與基本禮儀缺失的背后原因，那么我們便對(duì)癥下藥，因材施教。不僅是知識(shí)的傳遞，我們更應(yīng)當(dāng)傳遞情感的關(guān)懷與心靈的撫慰。為孩子們帶去真正對(duì)他們有意義、有作用的內(nèi)容，這才是真正被需要的支教。

一念至此，我們開始緊急討論，將后續(xù)的所有課程安排全部推翻重來(lái)，把原先大量的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)拓展改為了心理健康、自我成長(zhǎng)等主題教育。我們開始引導(dǎo)他們?nèi)绾握曌约旱娜松绾螌?duì)待與他人的社會(huì)關(guān)系，如何靠自己的努力奔向夢(mèng)想的彼岸。

在青少年青春期心理健康的課上，講到了青春期對(duì)于生理方面的影響與變化時(shí)，設(shè)計(jì)了扳手腕的互動(dòng)小游戲，讓同學(xué)們?cè)谳p松歡快的氣氛中直觀感受生長(zhǎng)發(fā)育的作用。

同時(shí)，我也結(jié)合了自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與湖州支教的經(jīng)歷，為孩子們準(zhǔn)備了“青少年青春期心理健康”和“人生拍賣會(huì)”這些趣味性與教育意義兼?zhèn)涞奶厣n程。我們同樣在課間的時(shí)候與孩子們一起聊天、談心，在只言片語(yǔ)中引導(dǎo)著他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息等沖擊的辨證思考，勾起他們對(duì)于紙質(zhì)書籍的向往，與他們一起暢想未來(lái)、勾畫希望的藍(lán)圖。我們也在第一周支教結(jié)束后與校長(zhǎng)們及時(shí)溝通討論，對(duì)發(fā)掘出的孩子們身上的問(wèn)題進(jìn)行思考，共同構(gòu)思如何在他們未來(lái)的生活中構(gòu)建對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息等快餐文化的正確態(tài)度，努力引導(dǎo)孩子們樹立正確的三觀，培養(yǎng)健康的興趣愛好。

調(diào)整課程內(nèi)容后，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了“人生拍賣會(huì)”的心靈成長(zhǎng)類課程，同學(xué)們的課堂積極性也明顯提高了。

令我們尤為欣慰的是，經(jīng)過(guò)一周的緊張籌備與不懈努力，我們真真切切地感受到了孩子們的變化。他們開始在課堂上積極舉手發(fā)言，在課后也會(huì)主動(dòng)跑來(lái)參與討論，或者只是單純地與我們分享一天的喜悅。更重要的是，他們似乎開始珍惜彼此之間的情感交流，用寬容和理解的態(tài)度去對(duì)待身邊的同學(xué)，而不再是一有沖突就吵架、打鬧了。這一切的變化，都讓我們深感欣喜、自豪。最后一天的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，更是將這份喜悅推向了高潮。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑、跳躍、合作，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而奮力拼搏。那一刻，我深切地感受到了教育的力量——它不僅能夠傳授知識(shí)，更能夠塑造靈魂，引領(lǐng)孩子們走向更加光明的未來(lái)。

支教進(jìn)行到最后，令我驚喜的是，同五月時(shí)一樣，這所小學(xué)的孩子們也不約而同地來(lái)找我們要簽名留念，同時(shí)也給我們送上了真摯的祝福，表達(dá)了離別的不舍。時(shí)間似乎又走了一個(gè)輪回，讓我與3個(gè)月前的圓滿再次重逢。只是這一次，支教的意義已然不再那么簡(jiǎn)單的只是為他們帶去見聞與知識(shí)了。

“教育是一場(chǎng)向美而行的遇見。”支教的旅途中，被治愈的同樣還有我們自己。另外，我也更加確信，一片樹葉落在湖心，即使微不足道，依然可以動(dòng)蕩起整片湖面；點(diǎn)點(diǎn)支教星火亮起來(lái)的一瞬間，即使只照在了幾所校園，也總有一天足以點(diǎn)燃整個(gè)教育界的星空。

支教的列車再次拉響長(zhǎng)笛，愿我們一半奔前程，一半歸故里。

（澎湃新聞?dòng)浾哙u佳雯對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

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