暑假即將結(jié)束。在很多孩子的作業(yè)清單中，少不了主題豐富的手抄報(bào)。荒謬的是，在網(wǎng)絡(luò)上這張小報(bào)竟成了熱門生意，明碼標(biāo)價(jià)，銷量達(dá)數(shù)十萬，買家多是家長。學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)本就飽受詬病，如今又變成商業(yè)“外包”，令人深思。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，機(jī)械抄寫類作業(yè)少了，素質(zhì)教育類作業(yè)多了。然而不少素質(zhì)類作業(yè)尤其是手抄報(bào)，上了學(xué)校展板、編入競賽PPT、進(jìn)了材料匯編，作為學(xué)校向督學(xué)、上級(jí)部門匯報(bào)工作業(yè)績的證明。如此一來，不少家長發(fā)現(xiàn)，手抄報(bào)交了就行，好看就行，至于實(shí)際上是怎么來的，大家都看破不說破。

作業(yè)，是課堂教育的延伸，目的是讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能。因此，決不能讓形式主義扭曲作業(yè)的教育“初心”。

布置作業(yè)時(shí)，要考慮孩子究竟需不需要做、能不能完成，是不是真的有利于成長。檢查作業(yè)時(shí)，也要思考孩子是否有興趣、有沒有用心，讓孩子真正有收獲、有啟發(fā)。

作業(yè)中的形式主義，需要從更深層次剖析。交上即做過，看過即學(xué)會(huì)，好看即優(yōu)秀，甚至不管是不是學(xué)生本人做的……這些現(xiàn)象背后是跑偏的教育評(píng)價(jià)體系在“作怪”。不少地方在評(píng)價(jià)學(xué)校和老師時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)指標(biāo)和排名，導(dǎo)致量化指標(biāo)越來越細(xì)，表面文章的考核層層傳導(dǎo)，讓學(xué)生作業(yè)也卷入了這場激烈的“內(nèi)卷”和“空轉(zhuǎn)”。很多教育工作者心知肚明，卻又無力回天。

整治學(xué)生作業(yè)中的形式主義，一方面需要全面深化教育評(píng)價(jià)改革，改進(jìn)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，破除拼指標(biāo)、賽排名的不良傾向；另一方面需要提高學(xué)校和教師的教研能力，提升對(duì)高質(zhì)量作業(yè)的認(rèn)知，布置出高質(zhì)量作業(yè)，并建立管理、監(jiān)督機(jī)制，讓專業(yè)人士多參與、孩子能說話、家長能投票。

最重要的，還是要繼續(xù)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。尤其在假期，給孩子留出更多時(shí)間參加體育鍛煉強(qiáng)壯身體，奔向山水和田野投入大自然，加入社會(huì)實(shí)踐增長閱歷，承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)磨練心性。處處可成長，體驗(yàn)即收獲。