中產年年有返貧套餐，今年輪到研學。

五六千元的研學是家常便飯，上萬元的出國游學也不少見。別人都在“特種兵”旅行力圖壓縮成本，而中產家長給自家孩子報的研學游，行程特種兵，價格不便宜，結果市場反而一年比一年火爆。

研學營眾生相，真是應了一句話：教培不死，只是轉生。

“萬物皆可研學”

研學團發展至今，已經萬物皆可研學，有需求都能滿足，沒需求也能給你造出來。

最經久不衰的研學行經典款，是高校研學。名頭主打讓孩子在玩中學，但很可能，玩是騙小孩的，學是唬家長的，只有大學校名的卡是一定要打的，美其名曰“提前感受大學氛圍”——要不然，群內給家長的返圖發什么？

根據家長交錢的檔位，還有研學團的良心，高校研學的內容還能進一步細化。

來授課分享的“狀元”，可能是真學霸，可能是宣講老手，也可能是真缺錢。

去體驗高校的氛圍，可能可以找到高校教授，真刀真槍地講一些中小學生也聽到兩眼迷蒙的文史哲高論，也可能只是在食堂蹭一頓飯，理解搶飯的重要性，從娃娃抓起。

上述都沒有，還能找個外包講解員，成本小蜜蜂一臺，把高校歷史（摘自高校官網版）給孩子念一遍，反正考試不會考到，記不住也沒關系。

來都來了，學到多少，全看孩子多能悟，和研學團多能吹。

圖源：社交媒體平臺

更舍得花錢的中產，則可以把研學上升到“游學”，青春版尚且留在國內，plus版本一定要走出國門。達則歐美澳洲十萬起，窮則東南亞平替，反正都有英語外教，倫敦腔、Cockney還是菲律賓口音，豐儉各由家長自己。

出國一趟不易，至少來個十天小學期，有留學計劃的，這也能算是一次“試用裝”體驗。美中不足的可能是，愿意送出國的家長太多，來上課的外國小孩太少——畢竟，人家也有暑假。

有家長在社交平臺吐槽，把孩子送去游學，一個班上幾乎都是中國學生，最后結果是小孩學了東北話，外教學了中國話，大家都有光明的未來。

看穿學的套路的家長，別以為逃過一劫，小眾細分賽道如“體育特色”“鄉野研學”“文博國學”“大廠工業游”的研學團，正在磨刀霍霍。

不想讓孩子在家看手機，送去體育研學營，包三伏天曬脫層皮；孩子想做野人，可以，云南挖菌子研學團已經準備就緒；操心孩子二十年后就業問題，還可以直通大廠研學營，提前讓孩子領略牛馬風采。

某研學機構大廠研學方案

不過，至少這類研學團，孩子沒準還能挖點土特產、帶點紀念品回來，不虧。

“教育焦慮的又一次具象化”

研學游能細分至此，實際上說明，現在的教育，已經進入了一種“復合型內卷”。

光是暑期提分的教培，已經不夠安撫中產的教育焦慮了。研學的概念，最早出現于2013年2月國務院辦公廳印發的《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》。在國外，并沒有相對應的說法，比較近似的概念可能更接近先前同樣流行過的“夏令營”。

不過，國內最早的夏令營市場，可遠沒有現在這么五花八門。有研究論文提到，2003年，上海的夏令營市場上，英語夏令營占據了半壁江山。

而如今的小孩，成績好只是基本，才藝、運動技能、社交能力，全都得卷起來，各個恨不得要培養成六邊形戰士，沒有短板才好。“綜合發展”簡簡單單四個字，沒有既定的標準，而在競爭教育的背景下，孩子的“綜合素質”，常常是在對比中產生的。素質高低難判斷，但做了什么、學了什么卻很直觀。

尤其是遇上“人有我無的”狀況，家長、乃至孩子的同輩焦慮都會顯現：沒有出國研學的經歷，是不是會在后續申請中缺乏競爭力？別人都提早體驗了高校，是不是會比我們多一些資源和信息？

過去的教育競爭尚沒有如此激烈，在成績的指揮棒下，大多數家長可以忽視其余要素的短板帶來的壓力。而在本科率已過90%的現狀下，評價標準和體系勢必會發生改變和擴充，但具體指向何方，已經很難說有一條清晰的路徑和答案。沒有標準答案，就意味著任何指標都可能有其重要性，家長都不愿意落下。

說到底，如今形形色色的研學游，不過是嘔心瀝血“雞娃”的家長，教育焦慮的又一次具象化。

但這事，其實在全世界范圍內都不算陌生。國外雖然沒有研學的官方說法，但實地考察（fieldtrips）、特別活動（events）、青年項目（youthprograms）、夏令營（camps）和學生旅行（studenttravel）也是一個不少。想要“爬藤”的美國學生，每年假期也根本不會閑著，類似的項目同樣不會落下。

即便看穿了研學游的套路，不愿在教育上落人以下風的中產，還是得乖乖掏錢。

研學游不是緩解中產教育焦慮的答案

折騰了這么一大通，研學營，到底有什么用？

本質上，這似乎在追問教育到底有什么用。這個問題太大，恐怕雙一流高校都沒法給你個直接答案。不少研學營請來的教授，可能還在苦苦和“文科無用論”作斗爭。

也很合理，除了要推銷的研學機構，誰能信誓旦旦回答你，至多不超過幾十天，短起來才三四天的外出經歷，到底能在人生漫長的坐標系中發揮什么作用？

如果只是以直接的“得到什么”為標準判斷研學營的作用的話，那么市面上很多不規范的研學營，走馬觀花一趟，除了消耗夠了孩子的精力，回來很可能能安分一陣，給疲于帶娃的家長一個喘息的時間空間。

即使孩子真的在研學的過程中有所體悟，比如有了要去考哪所學校的目標，真的了解了國外的一些風土人情，或者在技能上有了明顯提升，這也同樣不能保證，沒去研學營的孩子，就不會在另外的機緣巧合下開啟自己人生的新可能。

我還在讀初高中的時候，也參加過一些當時火熱的“國學夏令營”等項目。實話說，當時讓聽的講座，要欣賞的風景，我已經忘了大差不差。倒是難得離開家、和同齡人同吃同住的經歷，讓當時的我興奮不已。

現在流行的講法是說，教育是一個閉環，可能多年之后，當年的那顆子彈才會打中眉心。可惜以我的經歷來說，這顆教育的子彈想擊中我的眉心，恐怕也得我先記住才行。

但如果僅以我這樣不爭氣的個例，就判定研學毫無用處，也同樣過于武斷。

這才是教育真正未知，卻也更具魅力的地方。它指向的從來就不是唯一的標準化產品，這中間建立的，更多是一種相關性和可能性，而非直接的因果律。教育也并不是一件能用工具理性完全解釋的事情，它包含著相當多的偶然、未知、變化，一個人不可能按照標準化的流程，成長成一個標準化的“優秀”的人，個中相當多的努力和教化，實際上是在為他提供一種成長和探索的可能性，讓他有機會去選擇自己要成為什么樣的人。

這個過程中，沒有哪個環節是必不可少的，也沒有哪個環節就是一定無用的。研學游顯然不會是緩解中產教育焦慮的答案，但或許，教育的標準答案和流程，本就是不存在的。

（原標題為《這個暑假研學游太多，中產不夠用了》）