據(jù)媒體報(bào)道，日前中北大學(xué)的一位學(xué)生因奶奶去世，向?qū)W院請(qǐng)假回家奔喪，“預(yù)計(jì)在家待五天”，班主任、教學(xué)科均同意申請(qǐng)，但最終卻遭學(xué)院老師李某某拒絕，她稱(chēng)“最多三天”。請(qǐng)假截圖在網(wǎng)絡(luò)流傳后，網(wǎng)友紛紛指責(zé)學(xué)院老師沒(méi)有人情味。5月29日，中北大學(xué)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人告訴記者，李老師基于學(xué)業(yè)緊張、馬上考試等原因，所以只批給了學(xué)生三天假，“老師考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單”。

老師的做法在輿論場(chǎng)上被狠批沒(méi)“人情味”。確實(shí)，如果學(xué)生需要5天的時(shí)間和家人相聚，去消化親人離去的痛苦，這又有什么不可以呢？老師硬要砍掉兩天，何必多此一舉呢？

從學(xué)校的表態(tài)看，似乎要維系一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向非常清晰的管理模式，學(xué)生要以成績(jī)優(yōu)先、考試為重，學(xué)生自己不認(rèn)真對(duì)待，那也是不可以的。而這，才是“沒(méi)人情味”的根源——并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的成年人來(lái)尊重：尊重他的選擇，也尊重他不得不為一些選擇而付出代價(jià)。

事實(shí)上，最近一段時(shí)間很多大學(xué)里的奇葩新聞，都是類(lèi)似的問(wèn)題。比如據(jù)媒體報(bào)道，越來(lái)越多的學(xué)校甚至名校要給家長(zhǎng)寄成績(jī)單，原因是為了敦促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，防止學(xué)生成績(jī)太差影響學(xué)業(yè)。那么問(wèn)題來(lái)了，一個(gè)學(xué)生可不可以疏于學(xué)習(xí)，甚至掛科、退學(xué)？他可以這么做，只要他能承擔(dān)這樣的代價(jià)就可以。

再比如一些學(xué)校最近不允許學(xué)生掛床簾，原因是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)和室友相處，影響人際關(guān)系。同樣地，一個(gè)學(xué)生可不可以選擇掛床簾，同時(shí)和自己的室友保持距離？這當(dāng)然也是可以的，只要他愿意承擔(dān)少若干個(gè)親密室友的代價(jià)就可以（假設(shè)“掛床簾影響宿舍關(guān)系”這個(gè)論斷能成立）。

當(dāng)然，肯定有人會(huì)質(zhì)疑，真的要讓學(xué)生承擔(dān)那些代價(jià)嗎？真的要讓有些學(xué)生被退學(xué)嗎？這個(gè)結(jié)果人們肯定不愿看到，但是作為成年人，他應(yīng)當(dāng)知道這個(gè)代價(jià)的分量，這不正是成長(zhǎng)的意義？一個(gè)大學(xué)生，如果對(duì)退學(xué)的概念都一無(wú)所知，又怎么指望他今后能為自己的人生負(fù)責(zé)？

在最近一段時(shí)間的新聞里，總能看到學(xué)校形形色色管束、折騰學(xué)生的奇葩校規(guī)，客觀來(lái)說(shuō)，這當(dāng)中并非沒(méi)有“為學(xué)生好”的初衷。但是，這種“為學(xué)生好”激發(fā)越來(lái)越多的反感和質(zhì)疑，究其原因，就是學(xué)生作為一個(gè)成年人，其部分人格被剝奪了，比如他對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和收益的權(quán)衡，他在諸多事項(xiàng)里的排序、選擇。這種名義上的“好”，從人格塑造來(lái)說(shuō)卻是一種更大的“壞”。

在討論里，人們總說(shuō)“管理要人性化”。但到底什么是人性化，恐怕眾說(shuō)紛紜。那么不妨選擇一種克制的方式，即僅規(guī)定底線要求，至于其他的就交由大學(xué)生自己去衡量。他可以請(qǐng)長(zhǎng)假、可以不認(rèn)真，但成績(jī)不佳、畢業(yè)困難就讓他自己去承擔(dān)；當(dāng)然他也可以后發(fā)追趕、努力補(bǔ)習(xí)，這一切應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生。讓一個(gè)人自發(fā)地探索、反思直至成熟，這何嘗不是高等教育的意義？

經(jīng)過(guò)這么多奇葩新聞的洗禮，人們應(yīng)當(dāng)有些經(jīng)驗(yàn)了：無(wú)論怎么“愛(ài)護(hù)”“關(guān)懷”，只要不把大學(xué)生當(dāng)成年人，那么就是剝奪了他選擇的權(quán)利，也就一定會(huì)有走偏的一刻。