過去的兩個月，全國各地的老年大學陸續開學，“一座難求”的情況頻頻發生。據北京日報報道，在合肥，有老人為了進入老年大學，凌晨4點在校門口排隊等待；在濟南，一所老年學校半天時間迎來了300多名想要插班的銀發學生；在武漢，某老年大學的熱門課程名額一兩個小時內就被一搶而空……

“目前，全國民眾對于教育的需求是很大的，無論是老年人還是正在工作的年輕人，都在通過各種方式來進行繼續學習。”12月4日，在GES未來教育大會上，北京師范大學遠程教育研究中心教授張偉遠提出，目前大數據、云計算等新興技術的發展，對教育產生了重大影響，也給終身學習提供了前所未有的契機。

他告訴澎湃新聞（www.6773257.com），目前國內適合進行繼續學習和終身學習的群體大約有10億人，在互聯網技術的支撐下，已經有不少人通過慕課、手機APP、MP3等方式進行學習。但目前國內仍未建立起終身學習資歷框架，導致課程開發者沒有標準可參考，學習者也沒有渠道可以將學習結果進行資歷認證。

因此，張偉遠認為，在進行資歷框架建設的同時，國內還應該加強對終身教育相關人才的培養，“最重要的就是開設終身學習專業，培養更多終身學習領域的人才，來推進終身教育的發展和建設。”

國內繼續教育適齡人群達10億

“我就是一個終身學習者。我大學是學數學的，研究生轉成了搞經濟，后來又搞管理，轉了好多行，現在我正在做公益。我需要不斷地學習。”在12月3日-12月5日舉辦的GES未來教育大會上，國務院參事、友成基金會副理事長湯敏，根據自己的“學習”經歷，來探說終身學習的意義和重要性。“現在中小學學習的都是過去幾百年前的知識和文化，大學也是學習過去幾十年的知識，但終身學習所學習的都是最新的，最有用的，這個不一定和賺錢、工作相關，但是我的興趣所在。”她說道。

隨著時代的發展，人們對知識的追求日益增加。對此，張偉遠介紹稱，“我們國家有一個數據：適合繼續教育的群體有10億人口，是歐洲49個國家加起來的一倍，這個群體是非常龐大的。” 他表示，在互聯網技術的促進下，目前國內的終身學習氛圍濃厚，已經有不少成人在通過慕課、手機APP、MP3等互聯網渠道進行終身學習。

“香港大學有一個專業進修學院，就是給成人提供繼續教育學習和終身學習，是線上線下混合教學模式，每年招收10萬名學生，已經畢業的學生都達到了250萬人，而整個香港才700萬人口。”張偉遠說，學院所開設的課程都是跨學科的，“往往是和科技結合，比如技術+新聞學”，而這些學生也大多是某一個領域的在職人員，希望通過繼續學習來讓他們的專業在新時代產生新的融合效果，從而符合工作需求。

同樣，在內地，老年大學、社區學校也異常火爆。張偉遠說，終身教育對一個人的影響，在老年人身上格外明顯。“我們之前做過研究，人一退休，前四個月特別高興，四個月后就開始失落，找不到方向了，一年后就開始生病，然后快速的衰老。”而參加了老年大學或者通過社區學校積極學習的老年人，在醫療花費上則大大低于其他沒有參與學習的老年人。

張偉遠表示，終身學習對于一個人的身體、生活、家庭、工作都有重大影響，“離開了學校學習后，在漫長的人生中，如果沒有持續學習，人是沒有方向的。”他表示，終身學習擺脫了應試教育的框架，能夠讓人們學習自己感興趣，或對個人發展有益的技能或知識，是未來的發展趨勢。

建設終身學習“資歷框架”

“20年前，我們說的終身學習是指全民學習，就是給所有人提供接受教育的機會。20年后，終身學習的要求變成了靈活的、開放的、高質量的學習機會。”張偉遠表示，隨著大數據、云計算、人工智能等新興技術在各界各類教育領域中廣泛的應用，終身學習的理念也逐漸發生了變化，“未來的終身學習一定是和互聯網相結合的，沒有互聯網是無法實現終身學習的。”

張偉遠說，目前國內互聯網技術發展迅猛，不少中小學都開始利用直播教學、遠程教育等方式來進行補充教學。但在“終身教育”方面，比較少互聯網公司關注。“現在很多平臺就像一個孤島，盡管網上有大量資源，但沒有一個東西可以把他們銜接在一起，學習者需要在大量數據中進行搜索和篩選，很多時候還找不到優質資源。”

張偉遠認為，目前大多數人們都傾向于通過線上的模式進行繼續學習和終身學習，但由于沒有資歷框架來確定網絡課程的標準，很多課程質量并不高，無法滿足學習需求。“我國現在互聯網+教育發展迅猛，但在發展的同時，沒有機制和標準來進行規范，就會產生混亂。”

對此，張偉遠說：“首先就是建立資歷框架，對網絡上的課程按照資歷框架的標準來進行分類，比如這個課程時屬于專科等級，這個課程時屬于本科等級的，學習者可以根據自己的需求去選擇，同時對于內容的生產者，他們也有標準可依。”

在他看來，建設資歷框架是終身教育的根本所在，既可以對互聯網上的課程進行認定和劃分，學習者也能夠通過資歷框架來進行學習結果轉化，“比如我在某一個平臺一年學習了多少個課時，就相當于全日制課程，或者我參加了行業的某一個培訓，相當于什么水平。”張偉遠表示，建立資歷框架，實現“無論通過什么途徑學習，都可以進行學歷轉化”，是“互聯網+終身教育”的重要內容。

此外，在日益增長的終身教育需求和尚未建立資歷框架的矛盾之中，張偉遠表示中間還缺少了關鍵的一環——終身教育專業人才。

“我們國家那么大，對于終身教育的需求那么多，但卻沒有一個大學開設了終身教育專業。”張偉遠說，目前在國外，終身教育專業是一個非常熱門的專業，但在中國卻遲遲沒有出現。

他告訴澎湃新聞，目前有很多社區學校的老師都在攻讀博士，“因為他們說沒有終生教育專業，只能讀普通專業博士。如果我們國家有學校開設了這個專業，就可以給這些繼續專業知識的人，提供一個學習的平臺。”

同時，他表示，沒有終身學習相關的人才，在推進終身教育立法、建設終身教育資歷框架方面都會有一定的難度，“因為缺乏理論指導和專業指導，無法建設有效、健康、持續發展的機制。即使一線發展得很火熱，但他們缺乏專業指導，他們的研究也無法上升到理論層面。”

張偉遠認為，在“互聯網+終身教育”發展的時代，社會對終身教育人才需求會越來越大，“我一直在呼吁建設終身教育專業，他們可以研究終身教育體系、建設終身教育資歷框架，同時還能推動終身教育一線的發展。”