近兩年，不少高職院校在專業的“撤”與“立”方面動作頻頻。據媒體報道，2024年，山東科技職業學院開設了11年的機械設計與制造專業被正式撤銷。據介紹，5年來，該院調整撤銷了機電設備維修與管理等8個專業，新增智能控制技術、數字化設計與制造技術等16個專業。無獨有偶，浙江紡織服裝職業技術學院近兩年撤銷了游戲藝術設計等6個專業，新增工業機器人技術、云計算技術應用等5個專業。

高職院校辦學以就業為導向，根據社會對人才需求的變化及時調整專業，無可厚非。但是，“一哄而上”地新增專業，或者剛設立幾年的專業很快被撤銷，則折射出部分高職院校在設立專業時過于隨意，缺乏科學嚴密的論證。要避免高職院校頻繁撤立專業，需要建立并發揮教授委員會的作用，由教授委員會根據學校的辦學定位、辦學條件，結合社會對人才的需求，對新增或撤并專業進行嚴謹的論證，以此保障每個專業能辦出特色，促進高職學生更好就業。

近年來，我國一直在落實和擴大學校的專業設置自主權，高職院校可以根據社會需求變化，在專業目錄內調整專業設置。這本可以解決以前高職院校辦學缺乏靈活性以及專業設置重復等問題，但獲得專業設置自主權之后，部分高職院校仍存在盲目設置“熱門專業”的問題。

原因在于，這些院校在設置專業時，存在重招生輕培養的傾向。簡單來說，就是在設置專業時，刻意迎合學生和家長對熱門專業的追逐，關注怎么招滿學生或擴大招生規模，而不考慮本校是否能把這一專業辦好，以及如果“熱門”轉眼變為“冷門”后帶來的就業難問題。

如果高職院校不能走出頻繁撤立專業的困境，不利于學校形成專業特色、提高辦學質量，也不利于畢業生就業。要治理這一問題，必須強調高職院校推進就業培養招生一體化。隨著高等教育進入普及化時代，所有高職院校都必須從重招生轉變到重培養，只有保障培養質量，才能讓學校辦學獲得社會認可。

堅持這樣的辦學定位，就必須推進建立現代職業院校制度。要成立并發揮教授委員會的作用，由教授委員會負責管理包括專業設置在內的教育事務。在新增或撤并專業時，要由教授委員會根據本校的辦學定位以及具體的辦學條件進行論證。如某一個專業很熱門，但不符合本校辦學定位，學校也沒有辦好這一專業的條件，那可堅決不辦；反之，即便一個專業被認為是冷門專業，但符合本校辦學定位，且學校有能力把其辦好，那學校則應該堅持開設這類專業，這有利于學校的長遠發展。

對于學校教授委員會進行專業設置的論證，政府教育部門也需要給予積極支持，這就要通過獨立的第三方機構統計并發布同一類專業在全國范圍內的開設情況、招生情況，以及社會對這一專業的人才需求預測，以便高校在決策時掌握更加充分的信息。這也能避免在同一時間段，一下子有幾十所乃至上百所學校增設同類專業。如果政府教育部門能發布更全面、詳細的信息，也可引導學生和家長理性選擇院校和專業，在報考時不是望文生義，追逐熱門，從而也促使高職院校擺脫重招生輕培養的傾向。