盧灣高級中學學生在研究無人駕駛模型車路徑規劃。 本文圖均為 校方供圖

世界級獎項19項、國家級獎項69項、上海市級獎項461項、13人次獲上海市“明日科技之星”稱號、2名學生獲得“上海市青少年科技創新市長獎”及提名獎、 2名學生獲得國際太空組織以其名命名小行星的殊榮……建校至今66年來，上海市盧灣高級中學在科技創新活動中屢創佳績。

這所上海市實驗性示范性高中的校長何莉表示，學校堅持用“科學教育樹人，人文精神立魂”的辦學理念，培養學生的科學素養，“把科學與人的生存和發展真正連接起來，使科學富有人性。”

現如今，信息技術的快速發展，大數據、人工智能深度介入教育，學校敏銳地捕捉到前沿需求，成立AI（人工智能）課改團隊，和業界獨角獸合作，率先探索建立AI樣板校。

讓何莉感到欣慰的是，她有一支愿意擁抱新技術，希望利用新技術改變教育的教師團隊，“特別能吃苦，特別能戰斗，每個人都是多面手”。比如科技總輔導員張曉駿老師，智能機器人、3D打印、VR技術、航拍技術，無所不精。勞技課教師孫慶華，創建了校內天文館和天象館；柴繼祥老師把人工智能理論講得深入淺出，可以讓零基礎的孩子成為編程高手。

黃浦區教育局局長姚曉紅對于盧灣高級中學積極進行特色探索表示欣賞：“希望學校作為科學教育特色基礎最好的一所學校，能夠加大優質資源的輻射力度，成為科學教育特色辦學輻射最廣的一所學校。”

何莉校長（中）與學生們在一起。

【對話何莉】

澎湃新聞：學校要創建的AI樣板校是什么樣的？

何莉：和部分先行先試的學校挑選一部分學生進行人工智能授課不同，我們目前已在高一年級中全面普及了人工智能課程。

人工智能是時代發展的大趨勢，為教育的發展提供了技術支持，上海作為國家教育綜合改革試驗區，起著“先行先試”的引領作用。

我們學校也正處于探索階段，學校AI課改團隊2018年8月成立，我們到世界人工智能大會等處進行培訓、參訪、研討學習，共同探討人工智能如何與教育結合，如何賦能未來教學。

AI對于教育的改變將是多方面，比如“AI+智慧校園”、“AI+學科整合”、“AI+科創項目”、“AI+專業發展”、“AI+課程實施”等。

智能辦公方面，智能簽到、監考管理、實時課表、OA辦公、家校溝通和教師檔案等都可以化繁為簡，提高校園信息傳輸及檔案管理效率。

學校的3D打印機。智能機器人實驗室。

VR技術、3D打印技術、智能五感等技術都將拓展課堂界限，幫助學生在情境模擬及空間建構中，更好地理解復雜、抽象的內容，并增強學生的參與性與能動性，極大地提高了課堂效能；我們目前已經實現了老師手機閱卷，利用大數據對每個學生的學習狀態、學習情況進行跟蹤測評，使學習指導更有針對性。另外，高考新政下的走班管理，可以利用人臉識別智能簽到；學生打乒乓球、羽毛球，可以用機器來撿球喂球，這些都節省了大量人力，提高了效率。

AI未來會取代老師么？我想是不會的，老師可以從簡單機械的勞動中解放出來，去學習，開拓眼界，和學生更好地互動，啟發學生，培養學生的程序編寫能力及批判性思維和質疑精神。

澎湃新聞：如今編程、機器人等與科創相關的校外課程費用動輒數萬元，盧灣高級中學是否開設了這樣的課程和社團？

何莉：學校的課程和社團活動不僅豐富而且是純公益的，目前構建了有科學教育特色的基礎型、拓展型和研究型三類課程體系，開設了一批受學生喜愛的課程，如智能機器人課程、頭腦奧林匹克課程、跨學科融合的STEM+課程等。

學校的社團覆蓋范圍廣，有航空航天無人機、DI（頭腦創新思維競賽）等七十多個社團，類別可以分為科技類社團、藝術類社團、體育類社團、人文類社團等。其中，智能機器人社團捧回了多項世界杯，航模社團奪得全國和上海市的多項錦標賽第一名，盧高傳媒社團獲得科學影像節的金獎，在上海創客嘉年華上，學生還獲得了青少年創意木工大賽的獎項。

盧高學子參與機器人世界杯。盧高學子參與全國機器人比賽。

澎湃新聞：新高考背景下，如何幫助學生找到自己的興趣志向，進行生涯規劃？

何莉：生涯規劃是喚醒，不是塑造。讓學生尊重自己內心的聲音，不要被生活牽著鼻子走。中學生越早有生涯的意識，越能自主地規劃自己的人生，明晰自己的人生目標，擁有更多的選擇權。

黃浦區通過集群式辦學，加強校際合作，加大優質教育資源的輻射力度，于2017年組建了盧灣學區，成員校包括：盧灣高級中學、比樂中學、盧灣中學、啟秀實驗中學、海華小學。

作為盧灣學區的牽頭學校，盧灣高級中學以上海市教委《關于加強中小學生涯教育指導意見》為導向，首次嘗試以學區為視角探索小初高一體化推進生涯教育，打造學生終身可持續發展的教育鏈：頂層設計學段目標，探索生涯教育學段貫通；整體規劃教育內容，系統開發生涯教育課程；圍繞學段發展特點，系列設計生涯特色活動；整合校外社會資源，拓展生涯體驗實踐基地；探索生涯教育多維途徑，倡導全員生涯導師意識。

盧灣學區小初高共享課程

2018年12月，在盧高舉行了以“啟蒙 探索 選擇”為主題的上海市生涯教育一體化展示暨第七屆心理健康教育活動課頒獎儀式。

盧灣學區的五所學校也通過豐富的形式，展示了不同學段生涯教育的特色：一群活潑可愛、充滿朝氣的小朋友穿著各行業的職業服裝，儼然像一個個小大人走上了舞臺，這是海華小學的“我的2035職業時裝秀”，展現了生涯教育的職業啟蒙階段。

通過一堂“我的生涯探索之旅”主題談話微課和微言微語“劃”生涯的訪談，啟秀實驗中學與盧灣中學展示了初中生涯探索階段的具體做法；比樂中學的生涯情景劇“KAB的世界”包含了多方面的創業知識；盧灣高級中學學生匯報了如何通過生涯課題研究助力自主成長。

澎湃新聞：盧灣高級中學的中加合作高中課程項目BC中加班讓學生不出國門接受加拿大高中同等教育。BC中加班是如何開展國際課程的？又如何與國內課程進行互補？

何莉：國際課程最大的優勢是注重學生思維體系的構建，經常會用到項目式學習，項目式學習有利于學生的思維和表達，學生參與不同維度的思維對話，在課堂上呈現自己的觀點，這有利于幫助學生完善思維結構，提高獨立思考的能力。以語文課為例，周雪梅老師既教本部的語文也教國際部的語文，在講孔子這一章節時，她要求BC班的學生設計孔子周游列國的飛行棋，與《論語》相關的謎語、課本劇等。國際課程還注重生涯指導和升學輔導。

學校開展國際合作課程的價值取向有三點：一是探索促進中西方課程優勢互補、相互交流、理解和融合的國際教育新模式；二是在開展國際課程合作的過程中推進教師課程與課堂教學理念的轉變，打造具有國際化視野，滿足未來社會培養國際化人才需要的教師隊伍；三是積極培養能夠抓住國際機遇、迎接國際挑戰，具有國際意識、全球觀念的創新型國際人才。