為了“不讓孩子輸在起跑線上”，本該無憂無慮享受童年的小小孩童，在幼兒園階段就開始學習漢語拼音、識字、計算、英語等應該在小學才學習的課程內容。

近年來，部分幼兒園“小學化”現象愈演愈烈，教育部日前出手整治幼兒園“小學化”，政策一出，幼兒園“去小學化”再次成為熱議話題，記者對此進行了采訪。

民辦幼兒園是“重災區”

“各位家長，今天學習了筆畫豎折、豎彎，請家長回家帶孩子復習。讓孩子在家復習5以內數的分解。家長可以給寶寶出一些題，讓孩子們去做?！?/p>

丁丁今年5歲半，在蘭州市城關區鹽場堡一家民辦幼兒園上中班，這學期丁丁的家庭作業多了起來。丁丁媽媽說，一開學幼兒園就教孩子們認字，老師每天會在群里布置作業。

蘭州市民周詩亞（化名）的女兒在渭源路一所民辦幼兒園上學，小班的時候孩子們就開始練習寫10以內的數字?！耙粋€數字要描30遍，還需要對照寫50遍……真怕孩子過早接觸這些，將來對學習失去興趣。”周詩亞說。

年初，馬嵐將兒子送進一所民辦幼兒園。馬嵐說：“孩子在公立幼兒園上了半學期，幾乎每天都在瘋玩……看著在民辦幼兒園就讀的同齡孩子都在學三字經、千字文、唐詩，英語自我介紹……我坐不住了，最終決定讓孩子轉學?！?/p>

記者在采訪中了解到，一些民辦幼兒園為了迎合家長對孩子成才的期望需求，提前對孩子教授小學課程知識。也有部分幼兒園在下午開設了英語、國學等興趣班，孩子可自愿參加。有家長一語道破：說是自愿參加，但每個班都有一多半以上孩子去參加興趣班，剩下三五個孩子孤零零在教室自己玩游戲，或是看動畫片……為了自己的孩子不被孤立，最后還是參加班里的興趣班，并增加了額外支出。

民辦幼兒園則有著自己的苦衷。一位民辦幼兒園負責人表示，公辦幼兒園具有硬件設施好、師資力量強、學費水平低等優勢，不用擔心招不到學生。而民辦幼兒園為了在激烈的競爭中占據優勢，就會盡可能滿足家長的要求。在大多數家長看來，孩子在幼兒園學得越多，家長越容易覺得“錢花得值”。

蘭州市城關區教育局學前教育辦主任劉暉介紹，幼兒園教育“小學化”的情況，大多集中在民辦幼兒園?！坝變簣@為了迎合家長，違背幼兒發展規律，開設拼音、寫字、計算等課程，這種現象在幼兒園大班比較突出。而民辦幼兒園為了生存，為爭取生源，更愿意按照家長的意愿來設置課程。”劉暉表示，多年來，各級教育部門一直在強調幼兒園教育“去小學化”，也一直在治理，但一直沒有得到根治。

“焦慮”成家長熱衷“小學化”主因

幼兒園“小學化”愈演愈烈，家長對此很無奈。

近年來，人們對孩子的教育越來越重視，有的家長讓孩子提前“搶跑”。

劉娜的孩子就讀于一所公立幼兒園。她告訴記者，家長之間圍繞“上不上幼小銜接班，哪里的輔導班好”等內容，有聊不完的話題。群里經常有人討論孩子報了哪些興趣班，能認多少字，會背多少唐詩……“看到同齡孩子早已開始學習識字、學英語，而我家孩子還什么都不會，我就特別焦慮。”

今年春季開學，周詩亞發現好幾個孩子轉去上中班，為的是多出一年時間上幼小銜接班。“孩子的天性就是玩，但看到同齡孩子提前‘搶跑’，我特別矛盾，怕孩子一年級學習吃力，比別的孩子差……”

除了幼小銜接班，還有一些家長利用周末和假期給孩子報了輔導班。

今年暑假，舟舟已經提前開始學習漢語拼音、珠心算和英語等內容。舟舟媽媽說，咨詢了很多“過來人”，都說小學一年級授課較快，尤其是漢語拼音，零基礎的孩子學起來比較吃力，建議提前學習。

蘭州天愛幼兒園園長孫文告訴記者，受升入小學家長的影響，再加上有些小學會進行入學能力測驗，漢語拼音課程進度太快等因素影響，一部分家長變得焦慮。

蘭州市永昌路幼兒園園長王忠梅表示，家長的期望值太高，家長之間相互攀比，沒有完全摒棄應試教育的觀念等多方面的原因，造成幼兒園“小學化”現象長期存在。“幼兒園一日活動皆為課程，主要以養成教育為主，注重生活技能的學習，讓孩子學會與人相處，適應集體生活。家長不能太急功近利，要尊重孩子身心發展規律和學習特點，關注孩子的長期發展?！?/p>

在集體“搶跑”的氛圍下，即便有不少家長不愿意讓孩子提前接受“小學化”教育，但也無奈地被裹挾其中。

“去小學化”是一個社會工程

日前，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確提出：對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。除幼兒園外，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

記者從省教育廳獲悉，近年來，我省各地通過實施三期學前教育行動計劃，幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。省教育廳將開展專項治理，對于幼兒園提前教授拼音、識字、計算等小學課程內容的，將堅決予以禁止。堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平。

10月17日，蘭州市城關區教育局采取專題講座、研討、教研及看課相結合的方式，邀請專家對轄區280余家托幼機構負責人及幼兒教師代表進行科學保教專項培訓。劉暉說，通過培訓指導，幫助托幼機構負責人和保教人員更新管理理念和保教水平，了解科學保教的意義和內涵以及糾正“小學化”傾向，掌握課程游戲化的理念和教學方法。

受邀授課的北京市豐臺區豐臺第一幼兒園園長、北京市特級教師朱繼文在接受記者采訪時表示，幼兒園“小學化”限制了孩子的個性發展，制約了兒童的思考能力和創造力的發展……讓孩子提前“搶跑”，得不償失。朱繼文說，學前教育強調孩子在感知體驗中發現學習，在大自然中、在生活中去體驗去感受，就是最好的學習。家長和老師要了解孩子身心發展的規律，尊重孩子的發展期。孩子不是家長的附屬品，要站在兒童的角度看問題，考慮孩子的長遠發展。

有著10多年教齡的小學教師周麗表達了自己的感受：初入小學，有基礎的孩子學起來更快，適應能力更強。但這種現象并不會持續太久，如果孩子養成良好的學習習慣，家長重視對孩子的教育，又有良好的學習氛圍，差距很快會消失，到二三年級，反而一些“搶跑”的孩子落后了。一方面，孩子提前學過，會覺得一年級課程太容易，課堂上注意力不集中，無法養成良好的學習習慣。另外，有幼兒教師教授的筆畫書寫、拼音讀音等有錯誤……糾正錯誤遠比零基礎教更費力。

“我們也一直向家長宣傳，幼兒園的主要任務是讓孩子養成良好的行為習慣、作息習慣等，幼兒教師沒有經過專業的小學教育培訓，不排除老師教授的內容有誤?！痹趯O文看來，只有實現小學零起點教育，才能扭轉家長的觀念。

有關專家表示，徹底解決幼兒園“小學化”，是一個長期的過程。政府和社會應加大幼兒園“去小學化”的宣傳力度，讓更多人了解3至6歲兒童到底需要什么樣的教育。政府應加大對幼兒園的投入，提升幼兒園師資水平。同時，對小學教學設置進行適當調整，做好幼兒園與小學課程的對接。

（原題為：《將童年的歡樂還給孩子 幼兒園"去小學化"難在哪？》）