近日有媒體報道，河北廊坊市第十七中學學生心理健康檔案表上要求填寫父母職業、家庭年收入等，有家長表示這樣會暴露隱私，很不理解。

隨后當地教體局回應，表格是學校自己設計的，“家庭收入水平可能會影響孩子心理”，填寫收入情況方便老師給孩子更多關注。若家長不愿透露年收入，可寫收入范圍，也可空著不寫。該校一工作人員則表示，一些涉及隱私的內容可填可不填，“沒必要那么認真”。

學校的回應很有意思，和學生說“沒必要那么認真”，但為什么設計表格不認真一點呢？家庭收入作為一項隱私，被這么直白地填在心理健康檔案表上，只怕家庭條件不佳的學生，心里已經有點不舒服了。更何況人們也擔心這個表格是否能妥善保管，是否會泄漏個人信息。

要知道，影響青少年心理健康的家庭環境因素不僅有經濟狀況，還包括父母教養方式、父母文化程度、家庭關系等。而家庭收入水平和學生心理狀況的關系，本來也不是一個完全對應的關系。因此，調查這項內容有多少意義，顯然值得商榷。

一些學校對家庭收入之類的隱私信息格外地好奇，在各種表格里都要求學生填寫，但這是沒有必要的。2020年，有媒體曝出某中學在統計學生情況時，既要填父母職業、家庭收入，甚至還要填交通方式，明確學生上學是采用公共交通還是私家車接送，對私家車接送的還要填寫汽車品牌。與其說這是在調查學生家庭狀況，不如說是在查戶口。

更讓人們擔心的是，填寫家庭信息，到底是目的是什么？會不會在學校遭受區別對待？也正是因為有這種顧慮，2022年4月時，教育部曾印發《關于進一步做好普通中小學招生入學工作的通知》，其中明確要求“嚴禁采集家長職務和收入信息”。

這個要求雖然針對的是入學工作，但背后的精神是共通的，即減少不必要的信息采集，盡可能地保障學生隱私，為學生營造一個公平、健康的學習環境。

當然，也要看到這種收集家庭收入信息的方式，在某種程度上也被一些人理解，比如此前有家長在采訪時說是“教師充分了解學生家長的一些家庭情況，是有利于日常教育管理的”。

這么說有一定道理，多了解一些學生的家庭背景，學校、老師當然可以對一個學生的了解更為透徹，教學手段上可能更有針對性。但圍繞“家庭收入”打轉的教育，終究是粗放、刻板的。學校和老師對學生缺乏深入溝通的能力和意愿，卻更愿意通過家庭狀況的調查，給學生迅速“畫像”“歸檔”，顯然不合適。

說到底，學校管理和教師教學的質量高低，都和“家庭收入”這類信息毫無關系。應該面對面去了解每一位學生，而不是依靠數據或信息，這是一個基本的道理。