江蘇省教育廳等部門近日印發《關于加強家庭經濟困難學生發展型資助育人工作指導意見》，提出探索和完善發展型資助育人機制，并為重點幫扶對象配備育人導師，導師在資助育人重點幫扶方面的工作量和實踐成效可作為職稱評定、評比表彰等的重要參考。

意見提出，江蘇現有資助政策已基本實現不因貧失學，但受成長環境所限，家庭經濟困難學生往往會伴隨關愛、機會、素養、能力缺失，在道德品行、身心健康、學業水平、綜合素養等方面發展滯后或出現發展問題，當前學生資助工作一定程度存在著育人導向偏弱、限于經費發放等。

發展型資助育人是以家庭經濟困難學生身心健康發展為核心，在保障經費、物質資助的基礎上同步開展的資助育人工作。根據意見，江蘇發展型資助育人服務的重點幫扶對象是家庭經濟困難疊加成長困境的學生，包括存在家庭教育缺失的、存在心理健康隱患危機的、受不良環境影響出現品質或行為偏差的、有特殊教育需要的、學業成績嚴重落后的、在入學和就業方面有突出困難的學生。

對此，除了建立工作機制、做好救助清單，江蘇還將建立育人導師制度，根據重點幫扶對象需要的資助內容，配備有相應專長的教師，確保重點幫扶對象人人有導師。導師與其他教育師資協同合作，全面關心和指導幫扶對象的生活、學習、社交等，注重精神引領和發展支持，做好家校協同。導師在資助育人重點幫扶方面的工作量和實踐成效可作為職稱評定、評比表彰等的重要參考。鼓勵聘請退休教師、優秀家長或社會人士擔任導師。

江蘇的目標是通過3-5年努力，各學段家庭經濟困難學生的體質健康、心理健康水平與總體水平大體相當；義務教育和普通高中教育階段家庭經濟困難學生的學業水平、綜合素養與同齡人群的差距顯著縮小；高校家庭經濟困難學生身心發展更健康、綜合素質更全面，畢業率、優秀率等保持良好態勢。