2022年畢業季，尹麗來到了人生的分岔路口。

在大三由國際政治專業轉到廣播電視學系的她，一直忙于修完兩個專業規定的學分，沒有閑暇參與一周三到四個工作日的實習。

等到反應過來時，就已經到應該做出職業選擇的時刻了。她想起和學姐聊天時了解到的“延遲畢業”，開始思考暫停一年，參加一些實習，了解那些招聘簡章里的工作的真實模樣。

擁有這個想法的她不是個例。2021年教育部發布的本科畢業生數據顯示，預計畢業生達442.2萬人，其中未能按時畢業的本科生占比5%，創歷史新高。從2011年開始，本科生延遲畢業率逐年升高。

值得注意的是，近年來陸續涌現出一批人萌生了主動延畢的想法，在社交媒體上尋求建議。在知乎平臺上，人們最關心的問題是延畢的影響。而無論是問及延畢的影響，還是詢問他人自己是否應該主動延畢，都繞不開升學、考公和找工作這三個未來發展的重要主題。

與此同時，人們對于延畢生的態度也在悄然發生變化。

在知乎上，2016年之前有關“延畢”的提問大多離不開“嚴重”“陰影”“如何補救”等關鍵詞，其中關于“延畢有多嚴重？為什么有人會因為延畢而自殺？”的回答收到了463條回答以及537萬瀏覽量。一位匿名用戶在回答中對延畢描述為：“延畢會讓你自卑，無論是在同學面前，還是在親戚面前。”

到了2018年后，越來越多人開始詢問主動延畢的可能性，如“為了考研延畢一年的可行性？”“延畢秋招是否可行？”等。延畢逐漸從被動陷入的劣勢狀態，轉變為主動改變的人生選擇。越來越多年輕人在走入工作崗位前按下暫停鍵，成為延畢大軍的一員。

主動申請延畢的手段多種多樣，通過率在不同的學校、院系各不相同。尹麗聽說一些身邊的同學為了延畢特地漏選了“畢業論文”一課，卻被教務處自動選上，最終因沒有合適的理由“延畢失敗”。

在小紅書等社交媒體平臺上，許多博主分享自己延畢的方式，其中包括主動申請、畢業論文拖延、故意缺課等。

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他們為什么延遲畢業？

蘇娟在大三選課的時候，將一門專業課留到下一年再學。沒想到大四上被告知開課的老師退休了，這門課不再開設。與教務處溝通時，蘇娟被告知自己只能選擇延畢。得知這一結果的她十分錯愕，與教務處多次溝通無果，只能無奈接受了這一結局。

在社交媒體上，本科生被動延畢的原因多種多樣，“掛科”“缺學分”“績點不夠”等等因素，成為了困擾本科生正常畢業的絆腳石。

在主動選擇延畢的討論貼中，“增加考慮時間”被頻繁提及。具體來看，“保住應屆生身份”“享受學校資源”“進一步優化學業”是被提及次數最多的幾個原因。此外，“準備考研”“申請出國”“增加實習履歷”等也是很多本科生主動去申請延畢的重要因素。

在畢業生口中被頻繁提及的“應屆生”身份對于剛踏入求職競爭圈的他們來說究竟意味著什么？

對于有意向考取選調生的畢業生，“應屆生”身份是必不可少的敲門磚。2023年上海市定向選調應屆優秀大學畢業生公告中明確要求“具備全日制大學本科及以上學歷的2023年應屆畢業生（全日制在校就讀期間，無社保繳納記錄）”。

對于參加國考的畢業生，“應屆生”身份能為他們帶來一定的政策傾斜。這一方面表現為部分國考職位僅限應屆高校畢業生（或2023屆高校畢業生）報考，另一方面表現為應屆高校畢業生可以不具備相關工作經歷。

對于直接就業的畢業生，“應屆生”身份能為他們降低入職要求。具體來看，限應屆高校畢業生參加的校園招聘相比于面向社會人士的社會招聘，有著更輕松的職責、更少的技能要求和更短的經驗要求。

（某科技公司AI工程師崗位社招與校招的招聘要求對比）

這是因為應屆生作為培養的對象，不要求工作經驗，更多考察專業知識、個性以及在學校的表現。社招針對往屆生與社會人士，則要求工作經驗和崗位需求對口，更多是想直接利用其工作的經驗能夠在短期內為公司創造利潤。

另外，國家為了促進應屆生就業，會為招用畢業年度高校畢業生并簽訂1年以上勞動合同的中小微企業，給予一次性吸納就業補貼。進一步提高了“應屆畢業生”在應聘時的含金量。

總的來看，“應屆畢業生”的身份從選調生、國考、校招就業三個層面為畢業生提供政策上的幫助。當畢業季臨近結束，畢業去向未定的應屆生就不得不考慮通過延遲畢業保住“應屆畢業生”這一寶貴身份。

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一年前主動延畢的他們，現在怎么樣了？

2017級的陳林本科就讀于軟件工程專業，在主動申請延畢成功之后，他用這段難得閑下來的時間，開始認真思考自己的專業、愛好和未來的職業發展。“這一年里，我對自己生活的邊界進行探索，培養起了騎行、養魚、冥想、讀書的愛好。”

2021年7月至12月，陳林開啟了充實而平靜的備戰考研期。考研結束之后，陳林馬不停蹄地開始準備入黨事宜，并在2022年1月過上了第一個轉正后的政治生日。隨后，陳林加入了聯合國兒童基金會的月捐計劃，開啟了自己的公益計劃。

在收到考研成績后，陳林在大五開啟了第一段正經的實習。“真實的薪水和KPI讓我有了一些打工實感，我對于這個行業所缺失的那一份實感漸漸找到了，終于發掘出一些趣味。”

2017級的羅凱本科就讀于軟件工程專業，大三的時候他萌生了想要轉統計學專業的想法。羅凱最初的打算是跨專業申請出國，可計劃趕不上變化，后來正好遇到了疫情，再加上一些中美關系的問題，羅凱的出國留學申請遇到了瓶頸。

在認真而理性地權衡和考慮之后，羅凱決定延畢一年，“去修一些統計專業的課程，再去找一些暑期研究項目，讓自己的經歷能夠更加豐富一些。”

在大五的一年里，羅凱去修讀了管理學院和大數據學院的一些課程，并在老師的幫助和指導下完成了一些本科生的科研項目。最終在老師的建議下，羅凱選擇了報名夏令營，跟著低一屆的同學評選保研。今年6月，羅凱成功跨專業保研上岸了。

就讀于新聞專業的2018級本科生李榮一直有“去西部基層服務實踐”的夢想，因此，他之前的規劃是畢業后成為研支團中的一員。在2021年的研支團的選拔中，李榮遺憾落選了。“我決定延畢一年，然后再次參加研支團的選拔工作。”

李榮在延畢初期經歷了一段迷茫期，但隨后他就振奮精神，在實際行動中找到了前進的動力和方向。“因為我自己最開始的理想是做一個記者，所以大五這一年就也想去深入地做一些自己喜歡的報道，可能會對自己以后就業有更好的幫助。”

在媒體的實習過程中，李榮也獲得了經驗的積累和自我的提升。憑借著不懈努力，李榮在2022年的選拔面試中成功成為了研支團的一員，開啟了他志愿服務的夢想道路。

在知乎等社交媒體上，主動延畢的人們分享了自己的經歷和感受。從他們的反饋來看，即使是仔細權衡利弊后的選擇，仍有許多人在這一年里失去了一些已有的優勢。

心態是其中占比最大的一項。一位在bilibili網站上分享自己延畢體驗的用戶說道：“自己在一次次的懶惰、膽怯、放棄還有逃避問題中，變得越來越迷茫。有段時間經常對自己的處境感到失望和沮喪，還對家人覺得很愧疚，懷疑自我，對未來也充滿恐懼”。

除此之外，畢業遇到困難、就業中遭受歧視是延畢生常遇到的另外兩個問題。

當然，對于更多的主動延畢生來說，他們在這一年有了滿意的收獲。

他們有些在忙碌的大學四年后找回了寬裕的時間，“學一些東西，參加一些考試，讀些書，再好好想想以后應該干什么”；有些通過自己的努力得到了滿意的offer和入學通知書。與此同時，他們也享受著學校便宜的食堂宿舍、干凈整潔的教室和圖書館，“一年光是租房錢就省下十幾萬”。

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外界對延畢怎么看？

從知乎上對尋求延畢建議的回答來看，人們對于延畢生的態度并不樂觀。一部分人認為如果不是準備考研或者留學，在學校待一年只是逃避現實；一部分人提出延畢會帶來許多不必要的成本；一部分人認為這一年的時間如果進入社會工作能有更大的收獲……也有一部分人并未提出反對原因，只是覺得：“能不延畢最好還是不要延畢吧”。

相比于反對延畢的回答，支持延畢的回答往往更長更豐富。這一部分回答認為：如果已經根據實際情況充分思考后做出了延畢的決定，那么延遲一年畢業不過是多花了一年的時間，無可厚非。

各行業負責人才招聘的HR對于延畢同學的看法也在逐漸放開。

一家金融公司的HR認為，“（延畢）一年不算久，不用太在意這件事情。”“我們更看重同學的實習經驗和個人能力，延畢的話可能在印象上會有些影響，但不會是決定性因素。”

來自傳播公司的HR認為：“通常來說是會（對延畢）有一點顧慮的，但是延畢也分原因的嘛，一般情況下我們會了解一下同學延畢的原因，然后再考量綜合能力。”

在尹麗實習面試的過程中，她得到的經驗是“面試時和HR解釋清楚延畢的原因就行，他們也不會在這點上太多為難同學。”

招聘網站BOSS直聘上，HR對于延畢相關問題的回答也得到類似的結果。

35%的HR認為延畢對于應聘者的影響要分情況來看：如果是因為學習態度不端正所導致的掛科延畢，那顯然是一個扣分項；但如果是意圖在學校多積累知識，積累的知識有利于所應聘的崗位要求，反而是件好事。

9%的HR對讀了4年還是5年并不在意。也有9%的HR認為或多或少有一些影響，“在技術水平和面試反饋同等的情況下，正常畢業的學生錄用時會做優先考慮。”

針對題主想延畢一年再多學一些專業知識的想法，33%的HR提出了反對意見，其中包括“可以邊工作邊學習”“想多學習可以考慮深造”等。

對于主動延畢的同學，有的輔導員認為“延畢是學生出于生涯規劃考慮，綜合社會、家庭和自身各方面因素，做出的有利于自己生涯發展的選擇”，“大學生都是二十好幾的青年了，凡經過思考權衡的理性的選擇，都該被尊重。”

有的輔導員認為，因為“交流、生病等客觀原因主動選擇延畢一年”或是“考研失敗想二戰、工作被鴿了、出國沒申請到合適的學校，想延畢一年再好好準備一下”的原因，是可以理解的，但是“因為反正沒課了再混一年很舒服、不想找工作逃避社會逃避就業的、男/女朋友延畢想同甘共苦等原因主動選擇延畢一年的行為，有點無法理解。”

（文中的采訪對象皆為化名。）

作者：張寧潔 陳君 羅羽荻 蕭卉妤 胡婧源

復旦大學新聞學院《數據分析與信息可視化》（本科生）課程專欄

指導老師：周葆華、徐笛、崔迪