基礎(chǔ)科學(xué)是技術(shù)進(jìn)步最重要的底層動力之一，加強(qiáng)國家急需基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)，源源不斷地輸送基礎(chǔ)研究后備力量，已經(jīng)成為中國教育的必答題。對中國教育界而言，一個很現(xiàn)實的問題是：如何提高中學(xué)數(shù)理資優(yōu)生到基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的“轉(zhuǎn)化率”？

來自一線的高校與中學(xué)教師共同探討如何培養(yǎng)科技英才。

3月22日，在由上海交通大學(xué)出版社主辦的首屆致輝論壇上，來自復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校的學(xué)者、上海市多所中學(xué)的管理者、一線教師以及基礎(chǔ)教育研究機(jī)構(gòu)專家，圍繞創(chuàng)新型科技拔尖人才的培養(yǎng)展開深入探討。與會嘉賓普遍認(rèn)為，若學(xué)生早期未能培養(yǎng)出對于學(xué)科的真正興趣，將不利于未來核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的發(fā)展，也難以成為真正的科技英才。

復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院博導(dǎo)魏益民教授在“數(shù)理對國家理科人才培養(yǎng)的重要意義”的主題發(fā)言中介紹說，近年來，高校加快了對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)有效機(jī)制的探索步伐，包括深入實施“強(qiáng)基計劃”和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計劃，全國已經(jīng)建設(shè)了288個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地。但他也談到了一個希望社會共同關(guān)注的現(xiàn)象：“強(qiáng)基計劃”的報名階段往往非常火爆，但隨后分?jǐn)?shù)足夠高的一些學(xué)生往往轉(zhuǎn)而選擇去讀經(jīng)濟(jì)管理等“熱門專業(yè)”。他希望家長們“風(fēng)物長宜放眼量”，應(yīng)該保護(hù)和支持孩子們的興趣愛好。

這個現(xiàn)象引起了在場嘉賓的共鳴。21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇談到，中國本土有很多國際奧數(shù)冠軍，但至今無人獲得菲爾茲獎，雖然因素是多方面的，但某種程度上也和以往很多學(xué)生和家長只把競賽作為一個拿獎、拿牌敲開名校大門的工具有關(guān)，因為只是敲門磚，不少學(xué)生缺少對于數(shù)學(xué)的真正熱愛和興趣。在他看來，目前在基礎(chǔ)教育階段對于學(xué)生興趣愛好的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠，“所謂基礎(chǔ)學(xué)科‘又苦又累’，是因為沒有興趣才會覺得苦。我們應(yīng)該看到，在人工智能洶涌澎湃的今天，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)學(xué)科人才更有‘錢途’。”

上海交通大學(xué)感知科學(xué)與工程學(xué)院博導(dǎo)陶衛(wèi)教授也表示，若學(xué)生缺乏對于學(xué)科的真正興趣，到了大學(xué)之后延續(xù)做題、刷題的慣性狀態(tài)，非常不利于核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的發(fā)展。她說，所幸現(xiàn)在已經(jīng)開始看到越來越多對于數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科真正感興趣的學(xué)生，高校也在探索用導(dǎo)師制等舉措提升本科生鉆研基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的積極性，幫助競賽王者成功升級為科技英才。

在致輝圖書CEO嚴(yán)嘉亮看來，閱讀經(jīng)典圖書是幫助學(xué)生提高興趣的一個重要路徑，“我們一想到名著，總是文學(xué)類的，如牛頓《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》等數(shù)理方面的名著往往被大家忽視。”嚴(yán)嘉亮表示，致輝圖書創(chuàng)立的初衷就是希望通過出版物，幫助更多學(xué)校、更多家庭、更多個人認(rèn)識到基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要性，并搭建平臺通過優(yōu)質(zhì)出版物從“技術(shù)層面”上為提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)科興趣提供工具。

還有嘉賓認(rèn)為，科技英才不僅需要扎實的數(shù)理知識，更需要創(chuàng)意、靈感，甚至學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)能力。同時，社會各界也要有一個主動的認(rèn)知：科技英才只是那“5%”，奧數(shù)也應(yīng)該只適合一部分學(xué)生，不能讓90%的孩子都要與奧數(shù)“纏斗”，要理解和尊重孩子的個性差異化。