2022年5月17日，在安徽大學就業中心，大學生在“招才引智進高校”專場招聘會現場咨詢了解崗位信息。解琛攝/光明圖片

2022年7月30日，在呼和浩特市高校畢業生系列招聘活動現場，工作人員向求職者介紹工作崗位。丁根厚攝/光明圖片

2022年8月8日，廣西柳州市脫貧家庭高校畢業生就業幫扶攻堅行動啟動儀式暨“雨露計劃+”畢業生雙向選擇招聘會上，一名求職者在填寫個人信息。龍濤攝/光明圖片

“互聯網大廠”2萬元月薪“踐踏學歷”？高職畢業工資還不如農民工？2023年1月，北京某院校一名碩士生發布的一則“吐槽帖”引發熱議。無獨有偶，據日前廣東省發布的2022高職教育質量年度報告相關數據，廣東高職院校畢業生平均月收入3869.21元，比此前國家統計局公布的去年農民工月均收入4615元還低700多元。

2023屆高校畢業生總規模預計達1158萬人，總量再創新高，就業壓力只增不減。秋招已然落幕，春招即將啟動，“薪資高低、待遇多少”成為不少高校畢業生議論乃至權衡、糾結的話題。高質量就業，“高薪資”是唯一必備因素嗎？面對目標崗位薪資難以達到預期的“心理落差”，畢業生應如何調整心態？記者進行了采訪。

1.秋招平均薪酬同比提高，離預期仍有差距

“雖然不便公布我校2022年度畢業生具體的平均薪資，但肯定高于3869.21元。”說起今年畢業生就業形勢，“求穩求優”成為南京交通職業技術學院招生就業處副處長張毓秋口中的關鍵詞。“目前，學校2023屆畢業生中五成有‘專轉本’意愿，超四成希望到體制內或者國有企業就業。”張毓秋坦言，雖然學校畢業生月收入在江蘇同類院校中居于前列，但就業薪酬預期和實際薪酬之間還是有一些差距。

剛剛過去的秋招，畢業生收到的offer承諾的薪資如何？據某招聘網站公布的2022年度就業數據來看，2022年整體秋招應屆生招聘平均年薪比上年同期略有上漲。從各大行業的秋招應屆生招聘薪資來看，電子/通信/半導體、IT/互聯網/游戲、汽車位居前三，同比漲幅為17.15%、8.44%、12.84%。

“關于薪資，我覺得如果在北上廣工作，我希望能夠比二、三線城市高一些。”天津大學2022屆博士畢業生葉展鵬這樣談到自己求職的預期薪資，“當然還要看具體的工作，比如外企可能會高一些，有些體制內工作會稍低一些。要是在二、三線城市，只要具備相應學歷條件，拿到的薪資應該也不會很低，在當地應能有一個很好的生活。”

“至于薪資符合不符合預期，我想也和家庭條件有關。”葉展鵬分析，“近幾年畢業生求職都考慮得比較實際，有的同學家里條件比較好，可以資助買房，那他可能追求一個比較穩定的工作就可以。但如果家里經濟條件不太好，對薪資可能就會特別看重。月薪2萬元要在一線城市買房還是很困難的，但如果在二、三線城市，這是很不錯的。”

“學生對薪酬的充分預期，體現的是對美好生活的向往。”張毓秋分析，“而現實往往與此存在差距，這比較普遍，并非某個學校或高職院校特有的現象。”

2.高質量就業，高薪資并非唯一必備因素

在求職時，葉展鵬也曾收到東部城市高薪的職位邀請，但最終還是選擇了西南地區某科研院所工作。“薪資相當于用人單位對勞動的回報，但如果要實現高質量就業，就要想好什么工作最適合自己，在這條路上怎么發展。”葉展鵬表示，“我覺得我在科研過程中有一些自己的想法，遇到問題該怎么解決，我會不斷思考，沿著思考的方向去解決問題或實現突破，所以我最終選擇了繼續走科研道路。”

“毫無疑問，薪資并不是衡量就業質量的唯一條件。相對于薪資，我個人更看重工作本身是不是有意義，我喜不喜歡、能否勝任？這些涉及興趣、能力、價值觀與工作的契合度。”北京理工大學就業指導中心主任林驥佳表示，“找工作時糾結于薪資是正常的，但不要只糾結在眼前的薪資上，因為它是動態變化的。‘風物長宜放眼量’，應該更關注長遠的發展，關注個人能力的發揮，關注我們能為社會做什么，而不僅僅是‘能賺多少錢’。”

北京師范大學教授、博士生導師王建民認為，就業的“高質量”，包括求職人數與職位需求數量相協調、就業人員的崗位勝任力匹配度較高、個人對福利待遇的滿意度與用人單位的人工成本在合理區間等因素。“對求職者而言，最重要的是考慮自己能夠為用人單位貢獻什么、貢獻多少。有貢獻，貢獻大，一般而言會獲得高薪資。脫離貢獻一味追求高薪，既不現實，也不可能，勢必會失去為社會創造價值和實現自我價值的機會。學有所用，用有所學，所學知識、技能和能力在經濟社會活動中發揮生產要素的作用，創造出社會價值，進而實現個人的價值，這才是真正的高質量就業。”

張毓秋分析，以南交院不少畢業生從事的汽車行業為例，基本的收入形式還是計件制，大多數企業會采用基本工資加績效的模式。“績效哪里來？主要是和個人能力、吃苦耐勞程度有關系。一方面需要在行業上精進；另一方面要適當開闊視野，把握行業未來的發展方向。”

“高薪資的工作，意味著付出的勞動是高強度的，一方面對求職者的能力要求很高；另一方面工作的內容量也會很多。如果內心是能接受的，‘我能吃得了這份苦’，或者說‘我愿意下功夫’，那就沒問題。但如果只是想在事業上有突破，但又必須照顧家里的其他情況，這時候就要考慮一下自己能不能接受這個工作。”葉展鵬坦言。

3.面對薪資差異，畢業生應先修好“內功”

“高薪”究竟給了誰？ 據某招聘網站數據，從秋招高薪段應屆生職位分布最多的行業來看，電子/半導體/集成電路具有壓倒性優勢。年薪20萬至30萬元、30萬至40萬元、40萬至50萬元應屆生職位在該行業占比分別是25.46%、28.19%、27.02%。50萬元年薪以上的應屆生職位占比排名第一的行業是通信設備，占比為20.97%；位居第二的是電子/半導體/集成電路，占比為16.77%。此外，計算機軟件、互聯網、整車制造、人工智能在各高薪段占比也較高。

記者注意到，承諾的薪資差異不僅存在于同一行業不同崗位，即使同一類崗位，不同行業里薪資差異也很大。在獵聘網發布的新發職位增長較快的五大新興領域的“熱招職能TOP5”中，芯片領域的第一熱招職能是嵌入式軟件開發，招聘平均年薪為31.16萬元，而該領域薪資最高的數字前端工程師，年薪更是高達55.39萬元。“算法工程師”這一職能在新能源汽車領域招聘平均年薪為69.91萬元，而在智能制造領域，算法工程師招聘平均年薪為34.11萬元，是新能源汽車同類職能薪資的一半左右。

“在就業市場，行業有冷有熱是永恒的現象。最近幾年，正如調查數據顯示，電子、半導體、集成電路、計算機軟件、互聯網、人工智能等行業正‘火’，崗位需求大，薪資待遇高，這是事實。但這不代表這些行業永遠處于‘潮頭’，時代大潮滾滾向前，這些行業也可能被新興行業替代，那些暫時冷門的行業也有機會‘異軍突起’。”林驥佳分析，“所以無論專業對口行業是冷還是熱，我覺得應對策略都一樣，熱門行業對應專業的畢業生同樣也要增加自身就業籌碼。除了打牢專業基礎，也要培養通用能力，尤其是組織、溝通、領導等可遷移能力，同時還要培養良好的心態以及抗壓能力，這樣才能適應未來行業和崗位的變化。對于畢業生來說，心態調整很重要。要牢記‘初心’，不被潮流所裹挾，不盲目追求薪資待遇，克服浮躁心態，朝著既定的職業發展目標持續努力。”

張毓秋表示，在就業指導課程、專業課上，教師會將行業目前的薪資水平、崗位需求基本情況和學生分享，讓學生“心里有個底”；也會邀請校企合作企業行業導師，包括企業人力資源負責人、技術技能崗位“大師”等做專業輔導，還有從事相關工作的優秀畢業生“現身說法”，讓學生對行業有基本定位后，更好地作出職業選擇。

“就汽車行業而言，新能源對傳統行業產生沖擊，畢業生需要在掌握專業技能的同時，及時捕捉行業迭代的信息，抓住新能源汽車發展的黃金機遇，在實習實踐中根據行業的發展和崗位的新要求不斷提升個人能力，以適應行業發展。”張毓秋表示，面對產業的升級迭代，學校除了開設以傳統車型為主的汽車應用維修、汽車銷售專業外，還新添了新能源汽車專業。“即使是學習傳統車型為主專業的學生，在實習實踐中也應著力了解新能源汽車基本情況，并適當涉獵一些上下游行業崗位，如充電站的運營、充電樁的安裝與調試、新能源車的維修與保養等，這樣在就業選擇時就能更加游刃有余。”

王建民建議，高校學生在校學習期間，一定要考慮清楚自己計劃從事的專業領域和職業發展目標，以此激勵自己，保持學習的動力和效率。在職業選擇和學習中，要講究差異性和競爭性，持續強化自己的比較優勢，進而打造自己的核心競爭力，“瞄準職業市場目標，制定自己的學習和職業選擇計劃并持續奮斗，一定能夠在職業市場競爭中實現自我目標。”

以職業發展課程體系助力大學生高質量就業

（作者：高燕燕，系中國人民大學招生就業處處長；于坤，系勞動人事學院副教授）

這個就業季，網絡話題“大學生真的很需要這門課”被網友熱議。不管是“社會常識課”還是“生活事務課”，看似是大學生對專業課程之外人生經驗和社會知識的渴求，實際上反映了大學生對走出校園后職業人生的期許與忐忑。事實上，當代大學生處于中華民族發展的最好時期，既面臨著建功立業的難得際遇，也面臨著“天將降大任于是人”的時代使命。一方面，他們對畢業后投身強國偉業充滿期許；另一方面，也對自己能否適應社會、找準方向、用對力量而心懷忐忑。作為高校招生就業工作負責人，筆者認為，通過課程回應關切，化解忐忑，將改善大學生在校期間的學習與生活，對“高質量就業”大有裨益。

解決上述問題的關鍵在于有效的職業發展教育。對于高校來說，職業發展教育是教育的應有之義，是深入貫徹落實習近平總書記關于青年工作一系列重要指示批示精神的必然要求，能夠幫助大學生樹立遠大理想堅定信念、培養擔當時代責任的能力素質、深刻理解把握時代潮流和國家需要，把人生理想融入國家和民族的事業中，成為全面建設社會主義現代化國家主力軍。同時，也是新時代高校推進立德樹人工作最關鍵的切入點、結合點、著力點。高校應該全面發揮就業育人的引領力、組織力和服務力，幫助學生在所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史，實現對學生職業價值觀的有效引導，完成對學生職業發展與就業能力的系統培育，幫助學生扣好職業生涯“第一粒扣子”，找到人生真諦、生命價值、事業方向。

2007年，教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，提倡普通高校從2008年開始開設職業發展與就業指導課程。其后，全國各高校根據教育部要求陸續開設與職業發展和就業指導相關的各類課程。目前，職業發展與就業指導課程已成為高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分。然而，必須看到，當前的高校職業發展課程，存在若干迫切需要解決或優化的問題，一些高校的職業發展與就業指導課程甚至上成了同學們口中的“水課”。其中，理想信念引導不充分甚至錯誤引導者有之，只講理論知識不提就業實際者有之，課程與學校就業服務完全脫節者有之。

上述現象集中反映了高校職業發展課程在信念與價值觀引領、理論與實踐結合，以及與學校其他人才培養環節協同等方面存在的不足。如果不對這些問題加以重視，及時解決，大學生不僅很難從課程中獲得有效實用的職業發展知識技能，更難以樹立正確的成才與擇業就業觀念，會影響高校立德樹人根本任務的完成。因此，建設思政引領、理實交融、引服協同的職業發展課程體系，不僅必要，而且迫切。

第一，職業發展課程體系應是思政引領的課程體系。習近平總書記指出：“立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。”大學時期是青年人理想信念和價值觀確定的關鍵期，理想信念的樹立、價值觀的宣貫引導應是大學生涯的主線，愛黨、愛國、愛社會主義的情感應當貫穿整個職業發展課程的始終。因此，傳承紅色基因，是職業發展課程的首要要求。

在當前多重因素疊加影響下，高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，通過強化職業發展課程中的理想信念與價值觀引導，更好地為學生解答“人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的問題”，讓大學生胸懷“兩個大局”、心系“國之大者”，牢固樹立勇當開路先鋒、爭當事業闖將的志向，不僅是提升高校就業育人工作引領力的題中之義，還有利于在更高層面上促進就業領域結構性矛盾的化解、為確保就業大盤穩定如磐作出貢獻。

第二，職業發展課程體系應是理實交融的課程體系。身處新時代，廣大青年要“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏”，要認識到，職業發展從來都不只是個人的發展，而是作為國家民族社會的一分子，在中華民族偉大復興、社會主義現代化強國建設進程中貢獻自己的力量，與祖國和人民同心同向同行同在的發展。因此，扎根中國大地，是職業發展課程的本質要求。

對于大學生來說，扎根中國大地，就是在學習理論知識的同時，時刻參與祖國大地上正在進行的生動鮮活的社會實踐。職業生涯規劃課程體系應該成為高校與社會的一條重要紐帶，通過有組織地設計職業發展與就業實習、實訓等實踐活動，實現學生理論知識與實踐鍛煉的相互融合、相互促進，不僅以實踐中的反饋和學習來增進對理論知識的理解，也在實踐中為今后走向社會打下堅實的基礎。

第三，職業發展課程體系應是引服協同的課程體系。2023年，全國高校畢業生預計規模將達到1158萬人，是全社會新增就業人群的主要部分。就業是大學生職業發展的關鍵節點，職業發展課程體系在做好思政引領與理實交融的基礎上，還應更加強化課程與就業指導服務的協同性，共同促進高校畢業生更充分更高質量就業。因此，堅持就業育人，是職業發展課程的必然要求。

在課程內容上，職業發展課程應圍繞育人本質進行設計，前期注重對大學生職業發展觀、職業發展和就業能力的引導，后期加強畢業生就業服務，并做好兩個階段的有機協同。例如，針對本科新生的課程，可以以生涯喚醒為主要目標，重點激發學生的職業發展意識，引導其做好職業發展的相關準備；在中間年級增加職業發展與就業技能等靠近就業端的職業指導教育內容；在畢業年級，職業發展課程應與就業服務工作全面對接，在升學、出國、就業等不同去向的簡歷制作、面試指導、信息提供、手續辦理等方面高度協同，讓課程學習與就業服務無縫銜接。

針對已經經過一次就業“洗禮”的研究生，職業發展課程與就業服務的協同則應更有針對性。課程的重點在于幫助研究生鞏固職業生涯規劃能力，并利用實習實訓幫助其進一步明確職業人生目標，夯實職業發展基礎；就業服務的重點在于與課程高度協同，在工作導向服務上集中發力，助力學生積極投身中國特色社會主義偉大實踐，做銳意進取、開拓創新的時代先鋒。