這次回家和以往一樣，熟悉的地方和熟悉的親人都讓我倍感親切，但讓我感覺較為震驚并且不得其解的，則是家里學齡前的小輩和上小學的妹妹們幾乎都是每天抱著手機不離手，旁若無人地專心致志于小屏幕里的世界，不是在刷視頻，就是在連麥打游戲，可謂廢寢忘食。

憤怒小孩＆無奈媽媽

西西是大家庭里我們這一輩年齡最小的女孩，上小學五年級，腦子很靈光，家庭條件也不差，父母是市里大專學校的教師，對西西的日常生活和學習都能夠給予足夠的支持，但盡管如此，西西還是沒有將自己的靈光勁兒用在學習上。

半年前就聽她爸爸給我們講她在學校的事跡，因為西西爸爸平時都在外地下鄉，媽媽中午有事沒辦法回家做飯，所以給了西西午飯錢，但是她本就是不太操心丟三落四的孩子，不出意外的把錢給搞丟了，結果西西跑去找班主任老師借錢買午飯，老師還納悶兒說家長都不給孩子吃午飯的嗎？打電話給西西媽媽了解情況后，西西媽媽才著急忙慌地趕回來做飯。

聽了這“英勇事跡”，我一是感到這情景有點好笑，二是確實佩服西西的勇敢和機智：我絕對不能讓自己餓著！畢竟要是我自己遇到這種情況，必定會選擇自己餓一頓。

所以我就很納悶，為什么這么“有勇有謀”的孩子變得沉迷于手機且幾乎是不顧一切地想盡辦法要為自己爭取到玩的時間，好像手機里面的游戲隊友比自己的至親還要親，開游戲的時間比上學的時間都要準。

前幾天看到西西爸爸發在家庭群里的視頻，西西歇斯底里地坐在床上一邊哭一邊控訴：“我不喜歡她”，西西姐姐在旁邊和她理論：“你明明說的玩一個小時，時間到了怎么還不停下”，西西說：“剛剛明明就不是一個小時！為什么你們都能玩？就只有我不能玩？為什么只有我不能玩？”看到這些的第一感受是又好笑又覺得孩子好可憐，或許我們確實需要好好思考一下這個從孩子口中問出來的問題——為什么你們都能玩，只有我不能玩？

首先這句”我不喜歡她！”熟悉的人都知道西西是在說自己的媽媽，以她目前的認知，會認為能夠讓她肆無忌憚玩耍的才是自己喜歡的人，而對于自己媽媽平日里的教導，都當作耳旁風，甚至將媽媽視為敵人。

事實上，西西媽媽無論作為妻子還是母親，都做到了讓旁人挑不出毛病，是非常賢惠且認真的一個人。在生活上不辭辛勞地照顧一家大小的生活起居，在學習上，也非常耐心地輔導西西的作業，但免不了會有些嘮叨。

之前就聽姑姑說過好多次西西媽媽對待西西不認真寫作業的態度，苦口婆心地勸說，西西一句都聽不進去，而媽媽又舍不得動手去打她，只能自己強忍著怒氣，軟破硬泡地幫助西西完成作業。

西西媽媽說，西西總是一邊生氣一邊寫作業，手在寫字，心不知道在哪里，寫作業寫煩了就把卷子撕掉，要么是在課本上畫小人兒，這倒是有點繪畫天賦。

媽媽因為西西操碎了心，以前小些時候，西西雖然也會玩手機，但是處于可控范圍內，只是偶爾會有一點不開心。可如今只要西西媽媽多說一句不讓她玩手機的話，她就會大聲地頂撞，并且想盡各種辦法為自己爭取玩耍的機會和時間。任憑媽媽把手機藏在家里的各個角落，西西總是能找得到，可反而西西要想把手機藏起來不被媽媽找到，那就容易多了。

所以面對如此沉迷于手機游戲的西西，媽媽總是充滿了無奈。西西是害怕爸爸的，但是爸爸不會經常嘮叨她，如果西西實在不聽話，爸爸嚴肅地批評她時，媽媽擔心爸爸動手打她，總是在旁邊制止，雖然父親的威嚴能夠讓西西感覺到事態的不妙，西西的聽話值也只是在當天達到最高，但最多三天，就下降為零。

為什么西西會如此不屑于自己的媽媽，首先是家庭成員之間權威的大部分所屬者是西西的爸爸，導致孩子在日常生活中所觀察和感受到的都是媽媽在家里并不重要的狀況，久之形成這樣的認知，進而投射在各種行為上。

其次是家鄉話經常說的“遠香近臭”，意思相當于“距離產生美”，因為平時西西的生活與學習都由媽媽來負責，每天都要面對媽媽的教育，包括監督完成和檢查作業、平時生活習慣的養成、做錯事要受到懲罰等等，而這些對于一個在家庭中地位相對較低的母親角色來說，是較為困難的，母女倆免不了會產生摩擦，孩子也會母親有更多的抵觸和排斥情緒。

再有是由于西西媽媽非常疼愛自己的孩子，和西西講話總是輕聲細語，在孩子出現不滿甚至叛逆情緒與行為時，往往采取苦口婆心地經驗性勸說，可是畢竟時代在變，現在的孩子根本無法理解上一代人的經歷，說多了反而覺得煩躁，就好像是相互隔離的兩個世界，泛不起漣漪，所以媽媽的勸說在西西眼里就是“嘮叨”和“廢話”。

每個人都會有情緒爆發的點，在勸說無效時，西西媽媽也會發脾氣，總是說“你再怎么怎么樣我就要打你了！”可是幾乎媽媽不會真的動手，也許是出于對孩子的疼愛，畢竟打在孩子身上，疼的是孩子的肉體和媽媽的心，這樣西西就會認為反正每次都是“光打雷不下雨，沒什么可怕的。”

所以西西家庭這種“負交叉”式的管教方式是存在著很大的問題的，即有權威的人沒有很好地發揮自己的正面效用，而權威較小的人則承擔了更大的管教責任，往往要耗費很大的心力且不能獲得很好的效果。

關于西西所問的問題：為什么你們都能玩，就我不能玩？

這個問題是非常值得我們每一個家長或者說每一個成年人都要去審問自己的，孩子的三觀及行為在很大程度上直接受到家庭成員的影響，在家長對孩子提出很多要求譬如：不許吃垃圾食品、不許玩手機游戲等時，家長有沒有自己做到呢？

記得上高中時，學校邀請一位考取北京大學的姐姐和她的媽媽來做講座，講這個孩子是如何考上北大的，其中有一個至今讓我記憶深刻的點就是“以身作則”，這個媽媽能夠做到，每天與孩子保持同步作息，孩子在學習時，母親選擇安靜地看書，不會出現要求孩子寫作業，而大人自己卻在一旁看電視或玩手機的情況，確實在演講臺上看到的姐姐是自信、大方且快樂的。

當然這種要求對大多數家庭來說都是不現實的，當時聽完以后同學們也只是感嘆“此生得此母無憾”，過后還是過著只能自己埋頭苦干的高中生活。

也許家長會說，我們看手機是要處理工作，但事實上真的有那么多工作要處理嗎？孩子上學的時間家長在上班，孩子放學了家長不是下班了嗎？時間基本是同步的，大人下班后想玩手機看視頻放松，孩子放學后卻還要加班寫作業，孩子難道不需要休息和放松嗎？孩子不是機器。

既然孩子能夠問出這樣的問題，就說明家長大部分時間并不是在手機上處理工作，而是在娛樂，包括抖音、快手、斗地主、打麻將、看電視等等，并且家長好像都沒有戴耳機的習慣，公放聲音再小也是能聽得到的，家長在一旁哈哈大笑，孩子抓心撓肺卻還要強裝鎮定，未免太難為孩子了。

話說回來，我們要清楚地認識到，父母不都是教育家，大部分父母都是普通人，沒有所謂科學的教育理念，每一對父母都是對孩子進行“試教育”，不斷地在嘗試中汲取經驗，這時，及時反思就變得非常重要，如果一味采用僵化的教育方式，往往錯過最好的教育時機，孩子的成長過程是不可逆的，不能重新來過，到時必定要付出成倍的時間、精力和代價，甚至追悔莫及。

孤獨小孩＆超人奶奶

大姑是個很精干的女性，雖然書讀的不多，掙錢也不多，但是極其富有生活智慧，將家里上上下下打理地井井有條，在待人接物和為人處世方面絲毫不遜色。這幾年大姑極其高興的一件事情就是抱孫子了，每天帶著自己的小孫子，不亦樂乎。

大姑的小孫子叫宣宣，虛歲5歲了，按照年齡去年后半年就應該上幼兒園，但是因為天氣太冷且大姑比較忙，沒有時間接送他，就耽擱了半年，今年過完年才打算去上。

大姑的兒子兒媳即宣宣的爸爸媽媽去年一整年都在外省打工，為的是能夠多掙點錢，他們覺得畢竟生了個兒子，得好好地奮斗，給兒子攢將來娶媳婦的錢，所以宣宣就被留給爺爺奶奶帶。

大姑今年54歲了，雖然說家里家外還能夠干很多活，也能將宣宣照顧得衣食無憂，長得壯壯的，但是學齡前的教育卻很難跟上。

宣宣確實是個很聰明的小孩，每天笑嘻嘻的，嘴巴特別甜。總是聽家里大人說：“這個孩子真聰明，真會說話。”這次過年回家大家聚在一起的時候也是在感嘆這個孩子怎么這么會講話。

但猛地一想，他已經虛歲5歲了，我們小時候4歲就上幼兒園了，所以宣宣這個年紀可以進行一定程度的邏輯思考也是很正常的。

記得去年見到宣宣的時候，雖然他調皮，但是大多數情況都是很乖的，玩耍也是玩一些沙子、玩具之類的；可今年過年回到家，卻發現他隔一段時間就和奶奶要手機玩，然后打開短視頻軟件，看得津津有味。

在看到我和表妹坐在沙發上看手機時，宣宣跑過去找他奶奶“投訴”：“奶奶，兩個姑姑都在看手機。”話外之意就是自己也要玩，大姑一邊笑一邊說：“看這孩子精不精？”然后將手機給了他，大姑的兩個外孫女也坐在宣宣的身邊，三個小孩一起看手機。

在大姑忙著無暇帶宣宣的時候，就會把手機給他，最起碼他不會亂跑；同樣一個表叔叔來家里吃飯也說：“只有手機才能讓她安靜”，因為她女兒平時特別喜歡說話，小嘴天天說個不停，家長聽得煩了就把手機給她。

其實會有很多這樣的情況，過年大人在忙忙碌碌做飯、招待客人、打麻將的的時候，往往會將手機交給孩子，在這個時候，手機貌似充當了一個“電子監護人”，保證了孩子在安全范圍內活動，可以讓家長放心地去忙其他的事情。

此外，見到宣宣之后，我發現他現在還不會數數，1-10之間的個數是分不清的，并且在言語和行為上都表現出一些不受管束的行為，比如在不開心的時候會說臟話，惹他不高興了會朝人吐口水，他奶奶也只是口頭批評幾句，沒辦法給出一個很好的引導。

直到除夕的前一天，宣宣的爸爸媽媽才從外地打工回來，大年初五的早晨就又離開家出發去打工，也就是說宣宣一整年下來和父母相處的時間至多一個星期，這樣一來宣宣的管教責任自然就全部落在了其爺爺奶奶身上，而隔代教養尤其是在農村面臨著很多問題。

首先是宣宣和父母的情感聯結較少，孩子處于父母不在身邊的孤獨感之中，親子之間的情感基礎不夠扎實，日后父母的教育會因為情感基礎的薄弱而難以展開。

其次是爺爺奶奶由于生活時代的差異和受教育水平的限制，無法給予宣宣合適的學齡前教育，在上幼兒園之后也無法較好地進行家校互動。

再有爺爺奶奶往往會由于年齡的增大和固有的兒孫觀念導致溺愛孩子的情況，這時父母不在身邊，錯過孩子認知形成的關鍵期。

最后如果爺爺奶奶仍然在家中扮演著主要勞動力的角色，也無法將大部分精力都放在照顧孩子上，只能盡可能保證其物質層面的滿足，精神層面的則無暇顧及。

像宣宣這樣的農村留守兒童有很多，農村的老人并不像城市老人一樣可以幾乎全身心地投入到孫輩的教養中，而是還承擔著家庭收入來源中很大的一部分，同時受固有觀念的影響，更傾向于支持兒子兒媳出去打工賺更多的錢，自己承擔起照顧孫輩的責任。

此外對于打工賺來的錢的用途，很多老人的想法是：“以后娶媳婦，買房子，現在不攢點能行嗎？”因為九年制義務教育，所以大部分人所想到的是讀書不會花很多錢，也就不會將教育視為需要投入金錢的領域，自然逐漸影響到對教育本身的正確認知。

所以無論是憤怒的西西，還是孤獨的宣宣，熱衷于玩手機的背后都潛藏著巨大的家庭問題，家長角色的扮演不合理甚至缺失，都導致孩子無法在一個合理、健全家庭結構與環境下成長。

相較于想盡辦法去克制孩子玩手機，不如家庭中的每一個成員去反思自己在這個家庭中應該扮演怎樣的角色，成年人應該怎樣恪守自己的行為規則，在要求別人尤其是對世界認知并不清晰和全面的孩子時，先想想自己提出的要求首先自己是否能夠達到，如果自己都無法做到，又有什么理由去要求孩子呢？

家長權威總有一天會消失，如果總是用強制性的語言和行為去要求孩子遵守規則，而家長自身卻恣意放縱，毫不約束自己的行為，孩子是無法理解的，在不理解的前提下被強制要求，必定會生出反叛情緒。久而久之在未來的某一天，當家長逐漸老去，與孩子所擁有的權力占比發生對調時，這樣成長起來的孩子一般不會敬愛弱勢的老人，老人也只能在一聲聲嘆息和一次次失望中度過自己的晚年。

所以就算我們不富裕、社會地位不高、沒有很高的學歷，我們也要盡可能地去要求自己，要求自己做好孩子的榜樣，要將下一代的教育時時刻刻放在心上，不斷地在教育過程中進行反思，在和孩子的雙向互動中共贏，好的家庭教育必定是父母和孩子的共同成長和進步。

行業研習社

?本期作者：趙穎，華南理工大學社會工作研究中心研究生，中國現代化研究院助理研究員

?本期編輯：卷心菜

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