“雙減”政策實施一年多來，孩子們的學業負擔很大程度上得到了減輕，但不可否認的是，家長群體中又出現了一些新的焦慮和迷茫。

這些焦慮是如何產生的？該如何正確對待和化解？這一“雙減”后的新問題引發了安徽省人大代表、蕪湖市赭山小學黨支部書記、校長黃寧的關注和思考。

黃寧告訴澎湃新聞，根據相關部門的調查，“雙減”之后，家長對孩子期望仍然較高，但培養目標和路徑趨同，個性化視野不開闊。家長仍然存在一定的焦慮情緒，且缺乏自愈辦法。

黃寧表示，中國的孩子在成長的過程中比較依賴家庭，當家長面對快速發展的社會，對新生事物、新生的規則不理解時，會產生不適應，而這些負面的情緒就會帶給孩子。另一方面，很多家長依然固守著“上了好學校，就會有好前程”，相當部分家長常拿別人家的孩子與自己孩子比較，當兩方面的差距無法調和時，家庭的矛盾就會產生。

“改變家長固有的、不合理的觀念是解決家庭教育的根本所在。孩子心理的問題主要是與家長溝通不暢引發的。”黃寧告訴記者，《家庭教育促進法》和“雙減”政策實施一年多以來，家庭教育的關注程度，從國家層面到學校教師層面都是前所未有的，但家庭教育的問題卻依然存在。

基于一線教育工作的實際體會，黃寧在今年安徽省兩會上提交了《關于“雙減”背景下加強中小學家庭教育的建議》。

家庭教育該如何開展？黃寧建議在省市層面組織專業力量編制家庭教育指導框架，提供菜單式課程推送，指導家長，有針對性選擇性的學習課程內容，促使家庭教育指導更有針對性和實效性，加強高質量家庭教育服務供給。此外要大力發展普惠性家庭教育服務，培育專業型家庭教育服務人才，運用互聯網技術，學校與專業機構以及與社區志愿者等聯動，探索線上線下相結合的家庭教育服務新樣式。

黃寧還結合自己在教育實踐中的體會呼吁加強對學校家庭教育導師進行專業的培訓指導。“目前，學校擔任家庭教育的導師一般都是一線老師兼任，一方面忙于繁重的教學任務及其他的一些工作，一方面其自身對家庭教育怎樣開展也是迷茫的，沒有經歷專門的培訓。所以有必要對全體在校導師進行家庭教育方面的指導。”黃寧建議依托高校、專業機構組織學校導師，利用寒暑假時間開展全員家庭教育培訓，此外，現有師范類學校要增設家庭教育指導課程。

當下互聯網上涌現出了很多家庭教育培訓課程，但缺乏規范性的門檻和監管。黃寧還建議相關部門加強對市場中家庭教育培訓機構的規范化監管，對其開設資質加以限定，對其師資力量的專業資質予以規范，對其培訓的課程大綱進行審核。