隨著國際學(xué)校逐漸降溫，職業(yè)教育的社會關(guān)注度逆勢走高。不少國際教育集團開始開拓職教業(yè)務(wù)。辦一所國際學(xué)校和開一所職業(yè)學(xué)校相距甚遠，二者的命運卻又有太多驚人的相似。二者能否成為最強CP？國際學(xué)校能否借力職業(yè)教育風(fēng)口再次起飛？

為什么把國際學(xué)校和職業(yè)學(xué)校進行比較？

一來是因為生源。國際學(xué)校和職業(yè)學(xué)校中都有一部分學(xué)生，可能是由于中高考失利無法進入普高、本科體系而選擇這兩類學(xué)校的。口碑好的國際學(xué)校和職業(yè)學(xué)校中這樣的學(xué)生少一些，弱勢的國際學(xué)校和職業(yè)學(xué)校中這樣的學(xué)生多一些。而學(xué)生會選擇國際學(xué)校還是職業(yè)學(xué)校，除了學(xué)生學(xué)術(shù)水平外，也跟學(xué)生的家境和父母的期望密不可分。

二來是因為政策。近幾年，國際學(xué)校受到政策管控愈加嚴格，而與此同時，對職業(yè)教育的支持力度卻越來越強。這樣的導(dǎo)向就使得有一部分原先做國際學(xué)校的集團開始轉(zhuǎn)型辦職業(yè)學(xué)校，或增加一個職教班。尤其像在最近的2022年世界技能大賽上，中國職校學(xué)生發(fā)揮格外出色，獲得多項冠軍，持續(xù)領(lǐng)跑獎牌榜，為國爭了光，就更使得職業(yè)教育受到重視。

既有政策引導(dǎo)，又有C端和B端的市場需求，職業(yè)學(xué)校是不是就能大放異彩？

01本土品牌能否拓荒？

國際學(xué)校的品牌少部分是自創(chuàng)的，更多的喜歡引進外國，尤其是英美名校的品牌。過去常有音譯過來、帶有國際、雙語等字眼的校名，現(xiàn)在不少已根據(jù)要求做了整改。而職業(yè)學(xué)校的品牌往往比較樸實，大部分是自創(chuàng)的，比較常見的是，由城市+專業(yè)+職業(yè)技術(shù)等標(biāo)識出是職業(yè)院校的后綴構(gòu)成。

另外還有一部分職業(yè)院校的品牌也是引進的。比如新開的職業(yè)院校，或想要向家長展示出其優(yōu)于他校實力的職業(yè)院校，可能會去引進優(yōu)質(zhì)大學(xué)分支品牌，或者職業(yè)院校中的知名品牌。同時也從這些品牌的母公司獲得不少課程、師資、特色項目、托管、資金、行內(nèi)企業(yè)等等的幫助，使得自己的職業(yè)院校品質(zhì)更為優(yōu)良。

此外，最近很熱門的，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校與外國職業(yè)學(xué)校一起做中外合作辦學(xué)項目。這樣就會在原本的校名、或下屬的某個學(xué)院名稱后再增加外國學(xué)校的名字，來構(gòu)成新的品牌。

其實，職業(yè)院校引進別家品牌的情況，與國際學(xué)校曾經(jīng)很流行的引進公辦名校或英美名校的品牌接近。但職業(yè)教育有政策支持，且它們正處在逐步受到社會重視、欣欣向榮的階段，所以特別需要強大的國內(nèi)品牌和國際品牌加持，這對于吸引家長和學(xué)生而言非常重要。

02高地、洼地，選擇不同

選擇什么樣的品牌、開哪類學(xué)校，很重要的一點是看這所學(xué)校所處的“土壤”。很多人覺得，一個地區(qū)教育底子好的話，開哪類學(xué)校都會好。確實存在這樣的情況，但不多。上海、江蘇的大城市大概可以算得上基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和國際教育都比較強的城市。這些城市重“公”也重“民”，重“文”也重“商”，重“傳統(tǒng)”也重“外來”，所以各類教育都能均衡發(fā)展。

在中國剛剛完成脫貧攻堅，貧富差距仍然較大的今天，哪里都需要會技術(shù)的人才，都需要質(zhì)優(yōu)價廉的職業(yè)學(xué)校。目前職業(yè)教育發(fā)展比較好的廣東、江蘇，其經(jīng)濟分別是全國前二，所以職業(yè)教育能幫助城市發(fā)展，而城市發(fā)展也給職業(yè)學(xué)校提供更多的畢業(yè)生就業(yè)崗位。相輔相成，良性循環(huán)。

但不是這個城市需要職業(yè)學(xué)校，各種專業(yè)的職業(yè)學(xué)校就都能活下來。職業(yè)教育不同于國際教育的很重要的一個方面就是，分門別類太多。不同的專業(yè)都得分別找到政策支持、符合該地城市特色才能開得起來。這點我們在下文“課程與專業(yè)”中一并論述。

03技能+升學(xué)，兩條腿走路

跟職業(yè)學(xué)校的課程相比，國際學(xué)校的課程顯得簡單許多。雖然后者涵蓋的年齡段很廣，涵蓋的國家很多，“IB、英、美、加課程”都是主流。但不論引進哪國的課程，基本都是該國的“基礎(chǔ)教育”課程。或許各國教學(xué)內(nèi)容有增減，教學(xué)方式有差異，但總體上相對職教課程來說，還是比較統(tǒng)一的。另外，除課程來源國本土外，全球某一年齡段選擇這個國際課程的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容都按照同一個大綱來，比較規(guī)范。即使不同國家的大學(xué)錄取要求有些差異，但還是共性更多。

然而，職業(yè)院校的課程則五花八門，中職、高職學(xué)段都要為學(xué)生走上就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備，開設(shè)技能型專業(yè)課程。中職還要額外準(zhǔn)備走職教高考繼續(xù)升學(xué)的課程。更重要的是，每個專業(yè)背后都涉及一個大產(chǎn)業(yè)。比如，有的城市生產(chǎn)、出口家具比較多，那么該地的職業(yè)學(xué)校就會更多地開設(shè)與家具相關(guān)的專業(yè)。而有的城市正致力發(fā)展新能源，那么當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校也必定要為該行業(yè)培育大量的技術(shù)人才。所以不像IB、英國、美國等國際課程在能開得起國際學(xué)校的城市都可以找到，職業(yè)學(xué)校會開哪些專業(yè)和課程與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色密不可分。

更何況，辦職業(yè)院校還要產(chǎn)教融合，要校企合作，才能給學(xué)生更好的實踐經(jīng)驗。但企業(yè)角色和地位怎么設(shè)置，每個專業(yè)也都不同。

有的專業(yè)是生產(chǎn)類的，需要學(xué)會操作大型機器，常常會有工廠參與校企合作。其中有些工廠愿意與學(xué)校合作是為了招到合適的人才，從實習(xí)學(xué)生中挑選，或者直接“訂單班”委托學(xué)校按企業(yè)所需進行定制化培養(yǎng)。但也有些校企合作則是因為學(xué)校缺乏相關(guān)設(shè)備供學(xué)生操作練習(xí)、考證，所以把這部分實操課外包給了相關(guān)工廠。然而，這樣的校企合作，對工廠而言，可能盈利點就不太多，尤其在跟公辦職業(yè)院校合作時。因為公辦院校很難分學(xué)費給工廠，也不允許工廠向?qū)W生收學(xué)費，于是工廠不得不主要通過賣設(shè)備、教材等方式獲利。對于不少工廠來說，如果沒有其他好處，就顯得不太有吸引力。

而有的專業(yè)是服務(wù)類的，那與它合作的企業(yè)就無法靠賣器材設(shè)備獲利，比較常見的是作為勞務(wù)派遣，把學(xué)生介紹給國內(nèi)外各相關(guān)企業(yè)，從學(xué)生和企業(yè)兩端收取費用。對于外國緊缺的某些專業(yè)來說，體量較大的勞務(wù)派遣也可以帶來一定收入。

另外還有兩種方式能吸引企業(yè)加入到校企合作中來。一是根據(jù)相應(yīng)政策，向國家申請補助，獲得收益。二是該企業(yè)申請成為一個官方職業(yè)證書的考點，尤其是就業(yè)必須具備的證書。那就不愁有源源不斷的考生來參加了，然后再通過培訓(xùn)費、考務(wù)費實現(xiàn)盈利。

04學(xué)生缺自信，職業(yè)教育陷困境

雖然國際教育中也分主動選擇和被動選擇國際學(xué)校的學(xué)生，但這兩類學(xué)生的家境都還不錯，因此他們和職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生在心理上產(chǎn)生了較大的差別。國際學(xué)校的學(xué)生整體心理狀態(tài)可能要好于職業(yè)學(xué)校。家長對孩子所抱的期望也更高，更希望學(xué)校將孩子培養(yǎng)成留學(xué)精英，給家族掙回面子。

于是，國際學(xué)校在管理上，往往會按外國大學(xué)的升學(xué)要求來辦。如果是英系，可能學(xué)校在學(xué)業(yè)成績上抓得更嚴；如果是美系，大部分學(xué)校會安排學(xué)生參與多種多樣的素質(zhì)教育活動，讓他們看起來全面發(fā)展，而且還更注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自主意識和領(lǐng)導(dǎo)力。

可惜的是，職業(yè)院校的學(xué)生長期以來受到的認可比較少，所以內(nèi)在比較自卑。采用國際學(xué)校的管理可能就不太合適了。曾有位職業(yè)院校的校長說過，他的學(xué)生中有將近四分之一從來沒有得過表揚，無論在家里還是以前的學(xué)校，都是被批評和“冷處理”的對象。所以培養(yǎng)學(xué)生健康自尊自信的心理可能是職業(yè)院校在管理上最大的難點之一，也是與國際學(xué)校、普通基礎(chǔ)教育學(xué)校的不同點之一。

對于從小缺愛缺表揚的孩子，最重要的是為他們樹立自尊、自信和自我價值感，沒有這些就沒有辦法提高學(xué)生學(xué)業(yè)和技能水平，甚至連最基本的課堂管理都難以維系。而這些恰恰是難以數(shù)據(jù)化衡量的，就需要教師另外設(shè)計一整套方案，讓學(xué)生在日常教學(xué)生活、校內(nèi)活動的過程中慢慢體會到被關(guān)注、被欣賞、被肯定和被愛。要把這樣的學(xué)生管理好，肯定要付出更多的心力，采用更有針對性、個性化的管理方法才行。

結(jié)語

開一所職業(yè)學(xué)校和開一所國際學(xué)校在引進國內(nèi)外知名品牌、合作辦學(xué)項目上，模式較為類似，但在適合開辦的城市、學(xué)校的管理方向上有較大差異。而最不同的地方，在于課程。國際課程的“甲方”是外國大學(xué)，而職業(yè)課程的“甲方”是企業(yè)。大學(xué)的錄取要求有分數(shù)高低、活動多少等“量”的差別，而不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)之間則可能會是“質(zhì)”的差別。這也就造成了職業(yè)院校的課程設(shè)置更為復(fù)雜，不得不與多個迥異的企業(yè)合作，同時也必須為它們分別找到不同的、互利共贏的合作模式，才能長久。

作者 | ABB

圖源 | 網(wǎng)絡(luò)