“王志忠是一個毫無武功的小乞丐，機緣巧合之下撿到一塊鐵牌，這塊鐵牌是江湖人士夢寐以求的‘青玄令’”……

這是延安初級中學初一年級的王子衿創作的《武林英俠傳》的內容梗概。初中生如何創作武俠小說？他的創作進展如何？讓我們一起走進王子衿同學和他的武俠世界——

從試一試，到現在的3萬字

“我在寫一部武俠小說，故事發生在北宋徽宗年間，講述一個小乞丐是如何成為一代傳奇的?！蓖踝玉普勂鹱约旱膭撟骶鸵荒樀呐d奮，“我從八月底開始寫，每天至少寫1000字，已經快寫了3萬字了，這部小說我至少要寫6萬字。”

王子衿對武俠小說的熱愛其實源于學校的閱讀領航課程?！吧蠈W期我拿到閱讀任務單，就乘著假期先把任務單上書目讀起來。”有一個書目就是《射雕英雄傳》，由此，王子衿接觸到了金庸、武俠和那個快意江湖。

通過閱讀和課堂的研討，王子衿對武俠小說的熱情日漸高漲，不僅早早完成了閱讀任務，還讀了更多的武俠篇目。有時候，他還會和爸爸一起討論交流讀書心得。

“那我能不能也試著去寫寫呢？”一個想法在王子衿心中萌芽，在父母的鼓勵下，他開始了自己的創作。“但我一開始嘗試的時候，遇到打斗的場面，就是你打我一拳，我踢你一腳。寫得很直白也很平淡。”而爸爸也是個武俠迷，他鼓勵孩子再多讀些，摘抄自己最喜歡的段落并進行模仿。

就這樣，王子衿讀完了金庸的全套書籍，自己的小說也被打磨得越來越生動。每寫完一萬字，他還會和老師匯報一下：“我也想等全書完成的時候，讓老師好好地驚訝一下?！?/p>

閱讀不再浮于表面而是重于思考

“我覺得金庸的小說不是簡單的武俠?！蓖踝玉品窒砹俗约旱拈喿x心得，“它讓我對人生、對成功也有了新的見解。郭靖生于草原，他雖然不太聰明，卻能把握機遇，遇到了很多貴人，有所成就。楊康生于王府，身邊高手如云，但他心術不正，最終身敗名裂?！?/p>

這些思考感悟，得益于王子衿所在學校的閱讀任務單——

·如果你是一個門派的幫主，你會如何發布門派招募令？

·李白一生游歷過很多地方，你能根據他的詩歌創作，制作一份他的出游路線圖嗎？

·《水滸傳》有108將，你能總結出英雄人物的特點，為他們制作一套人物卡牌嗎？

……

這些形式有趣的探究任務是上海市延安初級中學語文“閱讀領航”課程的作業。學校語文教研組設計了多元的項目化學習手冊，以此培養學生的閱讀習慣、激發學生的閱讀興趣，從而拓寬學生視野，豐富學生的精神世界。

學生通過任務單的引領，開展自主學習，進行深入思考，不少成果令老師都十分驚喜。

八年級語文姚老師也分享了2022屆學生在進行“《論語》主題閱讀”的過程：“楊伯峻先生的《論語譯注》其實蠻難讀懂的，為了讓學生能更好地理解《論語》的內容，我們的老師當時就鼓勵同學們以情景劇的方式進行演繹?！痹谶@個過程中，學生們自主學習、討論，實現了對文本的理解。“最終他們還穿著漢服進行表演，效果非常好?！边@也是老師們收獲的一份“意外驚喜”。

通過研究，做一個高尚的社會人

每個月讀一本書，分小組進行選題、分工、研究、展示，為學生的后續發展提供潛力，給予學生深刻思考的能力。這就是延安初中開展的特色閱讀領航活動。在初二最后一次的閱讀領航活動是以“做一個高尚的社會人”為主題的論文答辯活動。

《短視頻對青少年價值觀形成的影響分析》《論正確“追星”的根本》《性別歧視何時才能銷聲匿跡》……這些都是2022屆學生完成的論文。學生們認真研讀自選書目，寫下大量閱讀筆記，不斷修改完善。最終每個班級推選兩名同學進行論文答辯。評委不僅有學生和老師，家長代表也會走進教室，與學生展開交流。

一開始，家長看到孩子在閱讀課外書籍是喜憂參半的，既希望孩子閱讀又怕分散了孩子的學習時間。像王子衿同學一樣通過閱讀去進行模仿、嘗試的學生也不在少數?！翱赡墁F在有些孩子不喜歡寫文章，不知道寫什么。閱讀就給他們提供了一個思路?！?nbsp;任課老師發現，當家長看到孩子的進步，聽了他們的課題分享，他們的顧慮消除了。

通過閱讀領航的系列課程，學校希望能激發學生的閱讀興趣，并拓寬學生的視野?！安簧賹W生升入高中甚至大學之后，回學校還會講起當初的閱讀領航課程，這種探究的過程給他們進行了文化、經驗的積淀，豐富了他們個人的文化底蘊?！?姚老師如是說。

見習記者 邢彥梓

記者 孫宏