“李樂欣：仁者樂山，智者樂水，汝為樂欣。快樂喜歡，欣欣向榮之意境，汝皆有之。由好動多言語，到動靜相宜，甚為欣喜，期待百尺竿頭更進(jìn)一步。”

杭州富陽富春第七小學(xué)二年級（3）班的44個孩子，這個寒假收到了一份特殊的禮物。禮物就是這樣的小古文，它們是班主任陳曉英寫給每個孩子的個性化期末評語，飄散濃濃的中國風(fēng)。

38歲的陳曉英做了20年的教師，為無數(shù)孩子寫過期末評語，“以往的評語都是寫你是什么樣的孩子，老師希望你今后怎么樣，已經(jīng)形成了固定模式。”

于是，今年，她想嘗試用更親切新鮮的方式，“用滿滿中國風(fēng)的小古文來寫評語，就是希望能讓孩子們記憶深刻，起到更好的激勵作用，又能加入一些文化元素，讓孩子們知道，古文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。”

果然，當(dāng)期末，陳曉英把部分寫了評語的素質(zhì)報告單貼在教室里的時候，孩子們涌了過來，興奮地猜測著這些評語寫的是誰，爭先恐后地尋找著寫給自己的那一份。

這些獨(dú)特新穎的評語也引來家長和其他老師的關(guān)注，集“贊”無數(shù)，陳曉英就這樣悄然走紅，“有些家長會催著說快寫自家孩子的，還有老師建議說讓我寫注釋版。”

這些小古文評語，小學(xué)二年級的學(xué)生看得懂嗎？“算不上是完全的古文，有點(diǎn)半白話的意思，還有些成語穿插在里面，比較好懂。”陳曉英對學(xué)生有信心，因為他們學(xué)習(xí)小古文已經(jīng)半年了。

用小古文寫評語并非心血來潮。作為語文教師，早在7年前，陳曉英已經(jīng)開始探索小古文教學(xué)。二年級（3）班，她從去年9月接手，經(jīng)過半年的朗讀、背誦理解，孩子們已經(jīng)可以用小古文寫一些家校對話的小短文，“兩只羊呦呦而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。”她背出一位學(xué)生在考場上的作文，聲音里是難以隱藏的欣喜。

陳曉英說，明年，她還打算讓孩子們嘗試互相用小古文寫評語，讓期末評語有更多新意。

李哲涵：哲，聰明有智慧者，涵，包容涵養(yǎng)之意，活潑調(diào)皮且不乏熱情善良之心，九月以來，變化驚人。愿居家之時，亦能與在校之表現(xiàn)一般，則無憾。

朱皓晨：皓，潔白明亮正直清明，皓字于你，當(dāng)之無愧，協(xié)助餐具擺放之責(zé)，百天如一日，實則可貴，待人真誠，學(xué)習(xí)踏實，有他人不可多得之沉穩(wěn)，大贊也。

趙霖豪：霖為甘露，豪為英雄，思維敏捷，若能更積極主動，鉆研進(jìn)取，則可為班級之翹楚。待人接物，均為大事，望多察言觀色，切不可成為不聞窗外事之人。

趙語菲：一顰一笑皆動人，一文一曲寫春秋，恬靜如你，多才多藝，愿更活躍，成為班長之得力助手。

裘欣瑩：身為長姐，處事穩(wěn)重，耐心善良，下筆有神，處事不驚，為班級同學(xué)之榜樣，再接再厲，爭做最佳。

朱灝文：灝為水源，文為習(xí)源，耐心乖巧，謙虛有禮，進(jìn)步如破竹，偶有退縮，仍能迎頭趕上。

曹凌睿：壯志凌云之凌，睿智英明之睿，靜靜努力，穩(wěn)穩(wěn)提升，乃勵志男兒之作為。

李樂欣：仁者樂山，智者樂水，汝為樂欣。快樂喜歡，欣欣向榮之意境，汝皆有之。由好動多言語，到動靜相宜，甚為欣喜，期待百尺竿頭更進(jìn)一步。

司竟成：有志者，事竟成，安之若素，博學(xué)多才，期增強(qiáng)管理之能力，必能更放異彩。

沈楊奕：奕者，光明嬌美也，人如其名，拉丁炫技，學(xué)業(yè)優(yōu)異，唯愿增強(qiáng)體質(zhì)，方能全面發(fā)展。

葉楠軒：楠，珍貴喬木也，可造屋做橋，軒，氣宇軒昂者是也。于小事之中見負(fù)責(zé)之性，于謙遜之間見家教之優(yōu)，愿來年，更顯優(yōu)秀。

陳逸恒：汝為吾之本家也，性多變，時沉穩(wěn)，時調(diào)皮，進(jìn)步時一日千里，落后時逆水行舟。唯愿平穩(wěn)處，一江春水向東流。

俞越：越，超者能越也，氣度不凡之小君子，才思敏捷，知識豐富，略缺耐心一兩，毅力一錢。

吳周遠(yuǎn)：遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)者也，需磨練心志，付出艱辛，開學(xué)四月有余，走進(jìn)有退，然愛書之人，終究為寫話之才子！心境方能成大事，共勉之。

馬浩寧：小馬同學(xué)乃千里馬也，學(xué)期初始搗蛋之王，及至期末優(yōu)秀值日班長，愿潛心鉆研學(xué)問，光耀家族門楣。

（原題為：《富陽一老師寫評語 滿滿中國風(fēng)》）