在杭州有30多萬元年薪的體面工作，但他卻偏偏選擇回到家鄉(xiāng)辦起留守兒童教育。2007年畢業(yè)于中山大學(xué)社會工作專業(yè)的尚舉，拿出全部積蓄在家鄉(xiāng)安徽辦留守兒童學(xué)校，用他自己的話說，是在辦“兜底教育”。為給學(xué)生更好的教育水平，他在學(xué)校設(shè)置生活老師，建立心理咨詢室，還邀請優(yōu)秀年輕人到校分享。

他說，未來可能還有很多困難，但自己會努力堅(jiān)持，正如一首詩里寫的那樣“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。

占地30多畝，建筑面積12000多平方米。這個(gè)位于安徽省懷遠(yuǎn)縣龍亢鎮(zhèn)殷尚村的懷遠(yuǎn)縣龍祥學(xué)校，有電腦室、圖書室、儀器室，各種體育設(shè)施一應(yīng)俱全，與大城市學(xué)校在硬件設(shè)施上相差無幾。誰能想到，這是一個(gè)農(nóng)村留守兒童學(xué)校。

2007年，在中山大學(xué)社會工作專業(yè)畢業(yè)后，尚舉在杭州找到了一份年薪30多萬元的工作，但他說自己總是難以找到心安的感覺。他想到了農(nóng)村教育，這是他多年來的夙愿。他也發(fā)現(xiàn)，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，“稻田栽種忙，學(xué)校朗朗聲”的情景在很多地方已不復(fù)存在，留守兒童的教育很多地方難以讓人滿意。

與農(nóng)村的家長交流時(shí)，看到他們談到孩子教育問題時(shí)的茫然和無奈的眼神，讓他總是難以釋懷。2016年尚舉回到家鄉(xiāng)，和父親、哥哥一起投身到鄉(xiāng)村教育中，尚舉的父親一直在農(nóng)村從事教育30余年，他的哥哥也是一名教師。他們把學(xué)校更名為“懷遠(yuǎn)縣龍祥學(xué)校”，取自于“龍鳳呈祥”，寓意學(xué)校的孩子將來都有精彩的未來。

他還把自己畢業(yè)后工作的積蓄全部拿出來也投入學(xué)校用于學(xué)校全面提升。在學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位上，他想了好久，最后歸納成“農(nóng)村留守兒童雙向驅(qū)動的兜底教育模式，讓農(nóng)村孩子享受城市化的教育水平，并促進(jìn)其社會人格的全面發(fā)展”。

發(fā)動公益組織參與

硬件設(shè)施的改善只是第一步。尚舉說，學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，資金有限，能爭取到政府補(bǔ)貼支持也不多，于是尚舉就發(fā)動朋友、公益組織來參與支持學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校獨(dú)特的、充滿溫馨和希望的競爭力。在他的努力下，學(xué)校與河海大學(xué)公共管理學(xué)院社會學(xué)系建立合作關(guān)系，學(xué)校作為大學(xué)的實(shí)踐研究基地。

這些年農(nóng)村也走出來很多優(yōu)秀的年輕才俊，他們在各行各業(yè)有所成就，尚舉會聯(lián)系他們定期來學(xué)校做交流報(bào)告會，希望能給學(xué)生在學(xué)習(xí)上、人生上的幫助。

解決留守兒童心理問題

除了提升的辦學(xué)能力和水平，尚舉不得不面臨的問題是孩子健康心靈世界的構(gòu)建問題。很多留守兒童存在不同程度的各種問題，除了常年父母不在身邊造成的心理和情感隔膜，甚至還有部分輕微智障兒童，這些孩子對很多事情特別敏感，有的自閉不說話。對于這些孩子，尚舉要求老師要同等對待他們的學(xué)習(xí)和生活，平時(shí)還要多一些特殊的照顧。在課堂上，他還引導(dǎo)別的孩子不要嘲笑和歧視他們，和他們在相互玩游戲中建立信任和親密感。他還與大學(xué)心理咨詢科研人員和志愿者合作，邀請他們來校指導(dǎo)，幫助這些特殊的孩子早日走出心靈的陰霾。

“我堅(jiān)持雙向驅(qū)動培養(yǎng)理念”，尚舉說，除了橫向的向城市優(yōu)秀學(xué)校看齊，還有縱向比較，很多留守兒童在學(xué)習(xí)成績、知識體系、社會認(rèn)知、文明禮貌、語言規(guī)范等方面基礎(chǔ)沒有城市學(xué)校那么好，但經(jīng)過學(xué)校的努力培育，有了令人欣喜的改變和進(jìn)步。“這是學(xué)校最大的成績，也是我最看重的。”他說。

（原題為：《舍30萬年薪回鄉(xiāng)辦留守兒童學(xué)校》）