職業教育強調“雙師型”教師，但實踐中企業的技術人員、能工巧匠進入職業學校擔任教師還面臨著一些障礙，比如因為學歷問題難以考取教師資格證等等。新修訂的職業教育法對解決這一問題有什么新舉措？

4月27日，教育部政策法規司副司長王大泉在教育部新聞發布會上表示，高質量的職業教育，離不開高質量的教師隊伍?！半p師型”教師是職業教育的特點，也是辦好職業教育的關鍵。針對上述問題，新修訂的職業教育法作出了有針對性的規定。

具體來說，一是設置靈活的資格準入機制。法律規定，具備條件的技術技能人才經教育教學能力培訓合格的，可以擔任職業學校的專職或兼職專業課教師。對其中取得教師資格的，還可以根據其技術職稱，聘任為相應的教師職務。同時，適當的降低學歷門檻，明確取得職業學校專業課教師資格，可以視情況降低學歷要求。

二是明確專業課教師的能力要求。法律明確規定，職業學校的專業課教師除了具有良好的道德，具備文化與專業知識之外，還應當具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平。

三是完善技術技能人才聘任機制。法律中規定，鼓勵職業學校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等高技能人才，通過擔任專職或兼職的專業課教師、設立工作室等方式，參與到職業學校人才培養工作中來。還規定公辦職業學校教職工招聘時，一定比例可用于支持職業學校面向社會公開招聘專業技術人員、技能人才擔任專職或者兼職老師。