上海正在規范教育培訓市場，截至目前，從事對義務教育階段學生開展學科類和學科延伸類培訓的502家“無證無照”教育培訓機構進入逐步關停階段。可是，互聯網上各種“自由教師”開辦的超前拔高網課培訓或學科類補習，其課程內容、教學好壞、師資優劣，誰來監管？

超前、拔高“網課”成監管盲區

經歷1個月的網絡數學課后，今年9月即將升入初一的昊昊伸了個懶腰：“還有1個月，才可以解放！”1小時前，他端坐在電腦前，頭戴耳麥低頭做著數學筆記，屏幕那頭的在線老師在手寫板上講解復雜深奧的數學難題及解題步驟，密密麻麻的板書幾乎占滿整個屏幕……

昊昊媽媽說，這位在線老師講授的數學網課很受歡迎，兒子從小學高年級起就開始報名；進入民辦初中后，她索性購買整套課程，希望跟著網課提前學習，同步拔高。

目前，根據教育、工商等部門排摸發現，滬上目前近7000家各類教育培訓機構中，“有證有照”的約1/4，“有照無教育培訓資質”的體量最大，“無證無照”的則有1300余家，其中對義務教育階段學生開展學科類和學科延伸類培訓的500余家。今年6月，徐匯區教育局發文要求針對“百花”等6家培訓機構限期整改，特別強調補習課程禁止拔高、超前、搶跑。

整改的結果是很多機構轉戰互聯網，一位不愿透露姓名的業內人士說，“在網上開設課堂，對學生進行學科類的提前搶跑或補習，網課似乎成了相關監管和規范的真空地帶。”

師資良莠不齊，質量無從追溯

記者調查發現，從事網課教學的老師本人從教經歷、個人教學水平良莠不齊。有的網課老師，從公辦學校離職后轉行加入互聯網教學；有的老師此前一直在社會培訓機構工作；還有不少老師根本沒有教師資格證，也不是師范類專業，更沒有正規教學經驗。還有些語言類的拔高網絡課程，網課師資本身是外籍人士，甚至本人身處國外通過互聯網授課，其資歷無法驗證，監管也難以入手。

各類互聯網教育平臺，對課程內容、師資審核的評判也各有不同，魚龍混雜。一些相對嚴格的互聯網教育平臺，要求網課老師必須先經過申請、評估、試講后才可以開課。另外一些平臺能否嚴格把關，則不得而知。

今年以來，相關部門對教育培訓市場進行規范，建立“網格化管理”的長效機制，由街鎮、市場監管、教育、民政等部門聯合執法。有業內人士認為，開設網課的基礎標準應確保有實時錄音、錄像，至少保存3個月備案，一旦發生問題，可以做到可追溯，避免其成為監管死角。

（原標題為《補習班轉戰網上，如何做到監管“可追溯”》）