教師作為教育領域的核心主體，既是內容的創造者，也是內容的傳播者。據聯合國教科文組織 2020 年調查結果顯示，全球有近 8500 萬名老師。如果老師們都聚集在一起，將會成為一個強大的創作者社區。但同時，教師們也面臨知識變現難、版權保護難的困境。Web 3 架構之下，面向教師的 DAO 也許可以為創新教師教育資源共享模式發揮價值。

Web 3 到底是什么？Web 3 指的是所有用戶參與構建并擁有產權的去中心化互聯網。有三大內涵，第一是所有用戶參與構建，與 Web 2 時代的互聯網一樣，所有人都可以在社交媒體、博客等平臺創造內容；第二是所有用戶擁有產權，即賦予用戶擁有對象的能力，可以是照片、代碼、音樂、文本等；第三是去中心化，與 Web 2 時代下的互聯網巨頭壟斷社交媒體平臺不同，Web 3 模式下，用戶擁有平臺和應用程序的所有權。

Web 3 架構之下， DAO 的最大特點，便是創造價值的每一個人都擁有所有權。所有權并不會集中在創始人和投資者手中，而是將所有權分配給生態系統中所有利益相關者，包括內容創作者、用戶、合作伙伴、供應商等。本文主要探討，Web 3 之下的 DAO 如何能在教育行業發揮價值？如何幫助教師在網絡平臺上保護創作版權？

在網絡平臺上，教師既是內容創作者，也是傳播者。一些資源整合型平臺為了鼓勵教師發揮內容創作能動性，鼓勵其創作的原創教育資源在平臺上分享或出售。

例如，在 YouTube、Pinterest、Quizizz 等平臺上有大量教師自發創作的原創內容。又例如，數字教育分享平臺 Teachers Pay Teachers 采用抽取傭金盈利的運作模式，為教師提供賣課平臺，以交易抽成為贏利手段。這些平臺雖然可以實現優質教育理念和教育方法的傳播，但也存在不少問題。其一是教育資源同質化嚴重，難以滿足教師的長期需求；其二是侵權、盜版問題難以避免，甚至成為教師在網絡平臺創作過程中最大的絆腳石。

為何侵權抄襲問題難以避免？一方面，網絡平臺上的內容創作與傳播受網絡特性影響，傳播速度快、成本低，教師在網絡平臺上原創的內容在傳播中難以認定。通常，一般內容的版權擁有署名者，但網絡環境下的爆炸式信息量與傳播主體，讓署名者的身份變得撲朔迷離。這些署名或許是筆名也可能是平臺昵稱，而如果原作者使用公共網絡 IP 則會讓知識產權的權利主體更加難以界定。

另一方面，數字知識產權的廣泛傳播突破了 Web 1 時代下的傳統知識版權界限，一旦知識產權侵權，中間的認定和追究則要更加復雜?；谝陨暇W絡內容創作與傳播的特征，都讓抄襲者更加肆無忌憚地剽竊、抄襲原作，傳播盜版，破壞 Web 2 時代的網絡內容創作生態。

圖源：Old Rope

正因盜版抄襲之風難禁，影響教師在網絡平臺上的創作積極性和能動性。對于 Web 2 時代下存在的盜版、抄襲難題，新技術應用或成為優化當下網絡創作生態的重要法寶。 

圖源：Old Rope

對于教師來說，「防盜、防侵權」的重要性不言而言。Web 3 與 DAO 的結合如何幫助教師實現這一目標？

一方面，Web 3 與 DAO 的結合，能夠讓教師創造的內容數據化，從而受到版權維護。版權維護功能的實現離不開區塊鏈技術的數據化、不可篡改等屬性。

區塊鏈允許寫入任意數據，面向教師的 DAO 中的內容、數據均可存放在區塊鏈上。教師在 DAO 中創作的數據內容在上傳后將與唯一的序列號相關聯。唯一的序列號用于識別文件的接收者，全過程無法更改。通過提取序列號可以判斷是否對原創內容造成侵權。因此，區塊鏈技術在版權保護上的直接途徑便是信息化，即：信息化的東西就可以徹底數據化，徹底數據化的東西，每一次傳播和拷貝，每一次交易、每一次展現都可以帶著版權信息。而區塊鏈不可篡改的屬性也可在出現版權糾紛時成為有效證據。

另一方面，Web 3 與 DAO 的結合可以賦予教師創作的內容全新的價值，用戶既持有原創內容的所有權，又能以交易方式創造「商品」價值。這一功能的實現主要有賴于在區塊鏈上可以發行功能性代幣。代幣一般出現在基于公鏈誕生的各種應用型區塊鏈項目上，本質是一種權益的證明。

這種功能性代幣的定價和升值基礎一般是項目中業務、服務的定價或者是未來使用該應用的用戶的數量多少及項目自身的價值。內容越優質、越吸引人，那么教師 DAO 中代幣的價值便越高，進而激勵參與者為獲取更大價值而進行創作。

此外，DAO 為教師的知識產權保護重構了新的激勵機制，可有效打擊猖獗的盜版、抄襲行為。具體來看，在教師 DAO 中，排名系統可以根據內容的購買量、引用量以及創作者的發布量做綜合計算，對其創作者（教師）進行排序。那些排名不斷上升的作者不僅可以獲得應得的代幣收入，還有機會獲得更多免費的資源。值得注意的是，同時，如果一名教師被其他教師指控不當行為（抄襲），社區可以決定減少或撤銷該教師的訪問權限。

除此之外，教師也可以在鏈上創建他們的數字簡歷。這樣的數字簡歷不同于傳統的個人簡歷，可以對教師的工作進行更為直觀的展示，既便于教師尋找下一份工作，也便于用人單位的判斷。

當前，在 Web 3 的架構下建設專屬于教師的 DAO 似乎是一件復雜且難以實現的事，但是既有的 Monegraph、 The Sandbox、Aragon 等主流項目也可為面向教師群體的 DAO 提供可行的范式。Monegraph 為借助區塊鏈技術而搭建的數字藝術與媒體平臺，其用戶可以自行確定價格，在平臺上實現出售、授權、轉售等操作，且可以通過區塊鏈技術得到明確的歸屬權證明。The Sandbox 作為一款以代幣為基礎的沙盒類游戲，在其代幣市場 Maket 中，用戶可以上傳、發布和銷售他們使用 VoxEdit 制作的代幣作品，構建了一種邊玩邊賺的玩家激勵模式。

技術不斷發展的過程中，Web 3 與 DAO 的結合為確定知識產權歸屬和侵權取證提供了新路徑，進而為內容的創作、傳播、交易保駕護航。雖然Web 3、DAO、區塊鏈技術尚處于前沿探索階段，但分布式存儲數據、去中心化、所有權等特征都為創新教育模式提供新的可能性。正是基于以上特點，無論是知識變現，還是打擊盜版、抄襲行為，Web 3 之下的教師 DAO 或許是另一種解決方案。

特別聲明：本文為合作媒體授權DoNews專欄轉載，文章版權歸原作者及原出處所有。文章系作者個人觀點，不代表DoNews專欄的立場，轉載請聯系原作者及原出處獲取授權。(有任何疑問都請聯系idonews@donews.com)