電商發布致力于發掘電商前沿知識，分享國內外最新電商研究成果。為了解電商最新動態，本期分享浙江省電子商務促進會專家智庫成員李玉清教授的論文《網絡營銷國家精品在線開放建設與應用》，學習電商干貨，洞察新時代電商趨勢！

《網絡營銷國家精品在線開放建設與應用》

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國家精品在線課程建設背景與意義

國家在線開放課程，是人才培養的核心環節與要素，也是雙高建設的關鍵指標，是國家優秀團隊建設的重要指標，更是每位教師教育教學執著追求的目標。

2020年12月9日-11日在清華大學召開的世界慕課大會，以“學習革命與高等教育變革”為主題，足以說明國家對大規模在線開放課的高度重視，習近平總書記強調要推動信息技術與教育融合創新發展，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養社會所需的創新人才。

（1）課程是教育最微觀、最普通的問題，解決教育最根本的問題----培養人。

（2）課程是體現“以學生發展為中心”理念的最后一公里。 

（3）課程是落實立德樹人根本任務的具體化、操作化和目標化。

（4）課程是大學普遍存在短板、軟肋、瓶頸的一個關鍵問題。

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 網絡營銷國家在線課建設與改革實踐

網絡營銷是電子商務發展的產物，是專業核心課程，特別是電商新零售與直播時代，內容變化非常快，就要求在課程建設中緊隨行業企業發展應用的前沿，注重思想性、科學性、先進性、啟發性和實用性。本課程團隊從2004年就開始建設網絡營銷一門課，一直關注電商行業發展趨勢和職教發展理念，從課程與教材建設著手，教育書人。2005年出版網絡營銷教材，開發案例庫、試題庫、虛擬實驗室等資源，2007年獲浙江省教育廳教學軟件評比二等獎，2008年立項省精品課程，形成學習、實訓、評價三大體系，和支撐三大體系的九項平臺、四大資源包。以課程為依托，開展“工學并行”人才培養模式改革，立項省新世紀教改項目。2014年和2016年又獲全國電商行指委教學成果一等獎第一名的好成績。經過10多年建設積累，2017年依托省在線課平臺上線應用，現已開設9個學期，累計選課 17440人次，累計使用學校123所，累計互動 47860人次，累計訪問1526362次。實現了國家精品在線課程的建以致用，多校共建共享。

在網絡營銷課程改革過程中，根據企業崗位重構課程教學內容，做到崗課對接，對接電子商務1+X職業等級證書，做到課證融通。引入競賽內容與標準，賽教融合，以賽促研，以賽促學。教學中以任務驅動、問題導向，實施線上線下混合式教學模式。做到課前學習任務布置和信息化導學；課中實施學習任務和信息化助學；課后-延伸學習任務和信息化拓學。后疫情時代隨著 “互聯網+、第五代移動通信技術的發展應用，線上線下混合式教學模式等豐富多彩的教學形態，會更加突出“學生中心、產出導向、持續改進”的教育教學理念。例如，網絡營銷課程教學依據教學認知規律， 結合學情分析， 突出以“學生為中心” 的教學改革主線， 圍繞知識、 能力、 素質目標， 堅持“立德樹人” 根本任務， 強化“三全育人” 德育理念， 把立德樹人融入日常課堂教學行為管理， 采用“五星” 教學策略，即“聚焦解決問題、 激活原有知識、 展示論證新知、 嘗試應用練習和融會貫通掌握”五個環節構成教學循環。

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網絡營銷國家在線課建設體會

教學積累很重要，把準理念是關鍵，精心設計是重點。通過16年網絡營銷課程建設，2020年成功被認定為國家精品在線開放課程。也形成了534（五個精心、三個研究、四個成效）的課程改革經驗。

3.1五個精心

精心準備：心理、能力、素材，時間表。內容改造、知識提煉、

企業項目產品、案例 、準備、直播平臺、課前任務單、課前習題、課上習題。

精心設計：理念先行，貫接標準，做好課程定位、目標、內容、知識樹、任務點、題庫等設計，凝練形成3343課程培養體系，即課程對接崗位、目標對項目、內容對接任務的知識、能力、素質三元融合知識體系，課內課外、校內校外、省內省外的道德、職業、文化三維協同素質體系，項目化、任務化、實戰化、碎片化的四化教學內容；教師、企業、學生三全參與的教學組織實施；全員、全方位、全過程三全育人的課程思政。從課程既體現產教融合、又實現了全人教育的根本任務。練習、考試、評價等設計。

精心制作：錄前腳本、素材、選景；錄中語言、節奏、動作；錄后片子制作、校對、修改。

精心運營：實施了五星教學策略，基于職教云與釘釘視頻直播授課，采用翻轉課堂課前導學、課中共學、課后輔學的線上線下混合教學模式。課程公告、師生互動、作業、測驗、考試安排、主講與助教團隊、推廣宣傳。內容更新、數據使用維護等。

 精心評價：多主體、全過程、多維度的多元評價體系，具體評價指標。思想意識形態檢查等。

3.2三個研究

研究評審指標與申報要求。申報2期、專業課年選3000人，基礎課年選10000人。教學活動數據不能為0等。多多益善。

研究課程名稱與特色課程。好課名等于成功的三分之一，關注特色課程，建設出你的課程特色與風采。

研究評審流程與關注要素。申報書、視頻質量的科學性、思想性，教案設計、開課平臺、負責人及團隊影響力等。

3.3四個成效：

（1）以國家在線課程建設為支點構建“三教”改革生態系統

通過網絡營銷課程建設，對接國家專業教學標準、行業標準、X證書標準，實施項目化設計、模塊化內容、團隊化組織、實戰化實施、立體化評價的“五位一體”課程，校企共建“學校課程+企業課程”的數字化資源包。

（2）組建了“跨校企”課程名師教學團隊，促進教師改革

組建“名師引領、師德優先、跨校企融合”的課程群教學團隊，開發對接企業數字化轉型需要的教學項目和學習任務，融生產項目、行業標準于一體，構建知識、能力、素質“三元融合”的知識體系，道德、職業、文化“三維協同”的素養體系，項目化、任務化、實戰化、系統化“四化學習”的內容體系。發揮課程群師資優勢，開展農村電商營銷扶貧，以直播幫扶帶動貧困地區農業產業提質增效，以培促教，孵化輸出課改成果，促進教師向“雙師雙能”名師工程轉變，實現教師改革。

（3）以課程共選共用共推支撐線上資源應用推廣

依托網絡營銷、企業營銷資源庫子項國家精品在線課教學資源，開展全國同類專業學生選課，網絡營銷國家精品在線課教學資源豐富，微課視頻198個共2009分鐘，網絡營銷749分鐘，題庫共996題，拓展資源589個，滿足多校學生與多企員工個性化學習需要，解決了在線課建設引領作用不凸顯，校際共享示范推廣成效不明顯問題

（4）構建了“泛在+分層”混合式教學模式，促進教法改革

對接學生個性化學習需求，以“互聯網+泛在學習”理念，開展“網絡營銷國家精品在線課為引領+M門各校SPOC課+線上線下混合式教學+N群學生受益”的“3+M+N+1”課程群學組織模式，堅持問題導向，實施泛在PBL教學模式、翻轉教學和線上線下混合教學模式，構建以能力為中心的“動態、多元” 課程群評價體系，推進“行動導向教學方法”改革，提高學生自我反思評價能力，促進校際同步提高教學質量。

AUTHOR

作者：李玉清 

李玉清，教授。全國農業職業教育教學名師，中國電子商務協會高級專家，TTT國際職業培訓師，浙江省高職高專學科帶頭人，嘉興市第五批、第六批專業技術帶頭人，省電子商務特色專業主持人，浙江省高職工商管理類教學指導委員會電子商務分委會副主任。全國工商管理類教學資源建設專委會委員，全國電子商務行指委教學指導委員會委員、產學合作委員會委員。網絡營銷 國家精品在線開放課程負責人，浙江省電子商務特色專業負責人，全國移動電商大賽評委、中國農業大學中農富通項目專家顧問、嘉興市人才項目評審專家、嘉興市電商協會專家顧問、海寧市電商專家顧問等。

原標題 | 《網絡營銷國家精品在線開放建設與應用》

作者 | 浙江省電子商務促進會專家智庫成員李玉清

責編 | 電商發布 方若