直到上小學(xué)四年級(jí)，在父親的眼里，王青(化名)一直是一個(gè)活潑開朗的孩子。但升入初中后，王青變了，變得性格內(nèi)向，甚至沉默寡言。致使王青有這樣變化的原因，就是在其父親看來不以為然的“孩子間的玩笑打鬧”。從小學(xué)四年級(jí)直到高二，7年期間，幾乎每天王青都生活在校園暴力的陰影下。從最初的被辱罵、扇耳光，到最后的下跪、群毆，王青的心理與身體遭受了無數(shù)的摧殘。最終他用一把彈簧刀結(jié)束了一切。王青的錯(cuò)誤反擊，給他帶來了10年的牢獄生活。

因?yàn)閭€(gè)頭小常常挨打

上小學(xué)時(shí)，乖巧的王青在學(xué)校一直表現(xiàn)得比較老實(shí)，加之個(gè)頭比較矮小，也不太愛說話，從小學(xué)四年級(jí)開始，王青就成了同學(xué)們欺負(fù)的對(duì)象。有時(shí)一下課，班里個(gè)頭比較高的男生就會(huì)專門跑到他的座位前挑釁他，甚至還會(huì)在走廊上掐住他的脖子，要吃的、要錢。別班的男生看到他這么好欺負(fù)，也會(huì)加入其中。當(dāng)時(shí)還是一名小學(xué)生的王青向父母求助，但他的求助卻沒有被父母當(dāng)回事。

從小學(xué)升到初中，王青的噩夢(mèng)并沒有結(jié)束。上初中后，他所遭受的暴力變本加厲。“上午打一次，下午打一次，一個(gè)星期打兩三次。”王青說，“他們打我沒有任何的理由，可能就是因?yàn)槲也惶先喊桑匆娢遥麄冃难獊沓本妥嵋活D。”

買來武術(shù)書想自救

整個(gè)初中三年是王青最痛苦的三年，他每年都生活在恐懼與不安之中。在學(xué)校里，他總是低頭靠墻走路，一邊走，一邊心里祈禱不要碰上那些總是欺負(fù)他的同學(xué)。“每次碰到他們，我渾身都發(fā)抖，兩排牙齒都打哆嗦。”王青說。

王青遭受的校園暴力大部分都發(fā)生在校園里，求助父母無效，他開始向老師求助。但是讓他沒想到的是，老師口頭批評(píng)后，他卻遭到了更狠的一頓拳頭。輕則是連續(xù)十幾分鐘的扇耳光，重則是幾個(gè)男生把他圍到墻角一頓拳打腳踢。而老師不能對(duì)打人的學(xué)生采取更嚴(yán)厲的措施，只能口頭批評(píng)、談話教育，并沒有真正地保護(hù)到王青。

為了擺脫這種每天擔(dān)驚受怕的日子，王青在網(wǎng)上買了一些武術(shù)類的書籍照著上面的動(dòng)作學(xué)習(xí)。可沒有任何武術(shù)功底的他，學(xué)起來毫無頭緒。“只要打我的同學(xué)一靠近我，我就緊張得四肢發(fā)軟，記不起來一點(diǎn)動(dòng)作。”王青說，那時(shí)的他早已厭學(xué)，成績(jī)下降得厲害，就希望一天能快點(diǎn)過去，快點(diǎn)離開學(xué)校回家。

新仇舊恨涌上心頭

升入高中后，欺凌仍在繼續(xù)，連續(xù)7年的恐懼與無奈讓王青做出了一個(gè)決定，他從集市上買來一把鋒利的彈簧刀，每天隨身攜帶。因?yàn)樯细咧泻笠⌒＃跚嘤X得，這把刀能給他帶來安全感。但是盡管每天都被欺辱，他始終沒敢拿出身上的刀子。直到上高二的一天，王青第一次掏出刀子，也在這一天，王青的人生軌跡徹底發(fā)生了變化。

2015年9月6日，課間時(shí)王青上廁所回來。同班的譚某揪住他問，自己放在桌上的煙為什么不見了，并懷疑是他向老師告發(fā)的這件事。王青矢口否認(rèn)，但譚某并沒罷休。當(dāng)天下午4點(diǎn)后，王青和同學(xué)們到校外買晚飯準(zhǔn)備晚自習(xí)，在校外，譚某再次攔住王青質(zhì)問煙的事。兩人在校門外廝打起來，之后被身邊的同學(xué)拉開。此時(shí)，被暴力折磨7年的王青，內(nèi)心瞬間爆發(fā)出復(fù)仇的火焰，當(dāng)譚某再次追上來時(shí)，王青掏出了藏在口袋里的彈簧刀，刺向譚某的左胸部，又在對(duì)方的左手臂刺中一刀，譚某倒在了血泊中，最終譚某經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)法醫(yī)鑒定，譚某系被單刃銳器捅刺胸部致心臟破裂后心包填塞死亡。

16歲的王青因故意傷人致人死亡被市中級(jí)人民法院判處有期徒刑10年。直到這時(shí)，孩子的父母才知道王青這7年來遭遇的欺辱。

案件解析：

經(jīng)辦本案的市中院綜合審判庭副庭長(zhǎng)高廣鶴分析，在本案中，王青長(zhǎng)期忍受校園暴力的痛苦，在這個(gè)過程中，他的權(quán)利沒能找到一個(gè)途徑得以維護(hù)，同時(shí)心理上的壓力也沒有得到排解，所以才會(huì)導(dǎo)致對(duì)施暴者采取過激的反擊行為，而這種反擊行為往往就是以暴制暴，甚至觸犯法律。

“引起校園暴力的誘因很多，既有來自社會(huì)的，也有來自家庭和學(xué)校方面的。讓孩子遠(yuǎn)離校園暴力，最關(guān)鍵的還是來自家庭的力量。”高廣鶴說，家長(zhǎng)最了解孩子，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注他的心理，觀察他是否存在施暴傾向，或有無被欺凌情況。當(dāng)孩子出現(xiàn)下列情況：攻擊性強(qiáng)或容易激怒；特別在意自己的受歡迎程度，喜歡主導(dǎo)和控制別人；認(rèn)為暴力是有效的手段;結(jié)交的同學(xué)、朋友中有欺凌他人者，這時(shí)家長(zhǎng)一定要及時(shí)介入。多溝通少打罵，必要時(shí)可尋求心理輔導(dǎo)專家的協(xié)助，以矯正孩子的暴力行為。

如果孩子有被欺凌現(xiàn)象，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，防止孩子受到更大傷害。如果孩子看起來很沮喪或焦慮，但回避說清具體發(fā)生了什么事；身上出現(xiàn)不明傷口或淤青;學(xué)習(xí)用品或衣服常莫名損毀；學(xué)業(yè)明顯退步，找借口不去上學(xué)；常額外要零用錢，當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)搞清楚孩子是否受到校園暴力欺凌，如果真的出現(xiàn)，一定要告訴孩子暴力不會(huì)自己停止，鼓勵(lì)孩子勇敢地說出來，并第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)校及時(shí)處理，必要時(shí)報(bào)警。

（原題為:《7年校園暴力毀了16歲少年》)