與北京師范大學(xué)一條馬路之隔，就是北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“師大二附”）。

在北京西城區(qū)，北京師范大學(xué)有三所知名附屬中學(xué)，北京家長(zhǎng)趨之若鶩。除了師大二附，還有師大附中和師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)，而師大二附離北師大——這所知名的教育高等學(xué)府最近。師大二附的名氣也遠(yuǎn)超比它年頭更早的師大附中。

近年來(lái)，高考“狀元”常落師大二附。學(xué)校官方網(wǎng)站顯示，“2016年我校高考成績(jī)?cè)诒本┦忻星懊目坪屠砜频闹攸c(diǎn)大學(xué)上線率均達(dá)到100%”。

11月9日上午，澎湃新聞?dòng)浾邅?lái)到這所并不算大的名校，一進(jìn)門是大操場(chǎng)，學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球揮灑汗水。博學(xué)樓正對(duì)操場(chǎng)，六樓有“美國(guó)海外學(xué)年”的美國(guó)學(xué)生在上課，校長(zhǎng)室在走廊盡頭。

北師大二附中校長(zhǎng)曹保義走過(guò)來(lái)，邊走邊和一位老師說(shuō)著話，過(guò)來(lái)和記者握手之際又一位老師走過(guò)來(lái)找他簽字。

“我們到會(huì)議室吧，不然沒(méi)時(shí)間完整地說(shuō)一句話了。”他笑道。

【對(duì)話曹保義】

人文教育改變了學(xué)生的精神面貌

澎湃新聞：前幾天在“京師論壇”上，北師大書記劉川生說(shuō)，平時(shí)要見你們幾位附中校長(zhǎng)很難，你們都太出名了，比她和董校長(zhǎng)（指北師大校長(zhǎng)董奇）都出名，是這樣嗎？

曹保義：（大笑）那是玩笑話。難是難，是他們沒(méi)空。其他大學(xué)校長(zhǎng)我不知道，但董校長(zhǎng)我是知道的。我們都知道的一個(gè)事實(shí)是，師大主樓那兒，晚上十一二點(diǎn)燈還亮著的，一個(gè)是校長(zhǎng)室，一個(gè)是書記室。你晚上可以去看看。

澎湃新聞：師大二附被坊間稱為“京城四大金牌名校”之一，有人說(shuō)師大二附的文科已是北京最強(qiáng)，其實(shí)師大二附理科也很強(qiáng)。師大二附不僅出文科狀元，也出理科狀元。學(xué)校最主要的成功經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)最大的特色在哪兒？

曹保義：抓人文教育。

其實(shí)，師大二附傳統(tǒng)上相對(duì)更強(qiáng)調(diào)理科，有點(diǎn)傾向于重理輕文，重學(xué)業(yè)輕育人。學(xué)校雖然也提倡加強(qiáng)德育，但因?yàn)橥怯歉鼊傂缘摹⒂残缘模掠窍鄬?duì)軟性的，德育不能在中考、高考中以分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)。德育與智育在“爭(zhēng)時(shí)間、爭(zhēng)資源、爭(zhēng)學(xué)生”時(shí)，理科往往占優(yōu)勢(shì)，所以教學(xué)實(shí)施中會(huì)不自覺偏向重智。

但重智育實(shí)際上不能更有效地解決育人的問(wèn)題。學(xué)生當(dāng)然總有成材的，卻也有走向犯罪道路的，所以教育更重要的還是要強(qiáng)調(diào)育人。學(xué)校不僅要關(guān)注“成功”的學(xué)生，也要關(guān)注“失敗”的學(xué)生，而且面對(duì)“失敗的學(xué)生”尤其需要反省。

從上世紀(jì)90年代起，基礎(chǔ)教育界注意到了這個(gè)問(wèn)題，提出加強(qiáng)人文教育，以培養(yǎng)健全人格的學(xué)生為目標(biāo)。在之后的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的精神面貌因此發(fā)生很大變化。

總有人問(wèn)，你們每年人文學(xué)科考得那么好，有什么秘訣？其實(shí)我們只是真心搞人文教育，學(xué)生文科成績(jī)好，理科成績(jī)也好，水到自然渠成。

澎湃新聞：師大二附如何將人文教育落實(shí)到具體的教學(xué)中去？

曹保義：師大二附一直努力構(gòu)建人文教育體系。我們的人文教育有三個(gè)含義：

一是人文教化。師大二附有人文教育的渠道、內(nèi)容、激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)不能只是灌輸，而是從內(nèi)容、渠道到方法，皆經(jīng)過(guò)多年研究與實(shí)踐，形成了一套成熟的體系。人文教育已經(jīng)成為師大二附的特色課程。

二是人文精神。人文精神所追求的可概括為6個(gè)字：求真，崇善，愛美。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生精神的培養(yǎng)與追求。有時(shí)哪怕知識(shí)忘了，精神還在，這才能真正提高人文素養(yǎng)。比如，學(xué)生背的很多詩(shī)篇不可能一直都記得，但詩(shī)篇內(nèi)化，人的內(nèi)心可以形成一種精神與品格，這種精神與品格會(huì)一輩子都在。

師大二附有大量的志愿服務(wù)活動(dòng)，從家庭到學(xué)校到周邊社區(qū)，學(xué)生假期都要出去參與社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)本班特色找題目，自己找輔導(dǎo)專家，自己做報(bào)告。這些社會(huì)實(shí)踐最重要的，是讓學(xué)生在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到需要不斷奮斗的目標(biāo)與責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感的啟蒙來(lái)自于善。

三是人文實(shí)踐的能力。學(xué)生得長(zhǎng)本事，有能力。師大二附有很多日常人文實(shí)踐活動(dòng)，要求每個(gè)班有自己的作品，自己印刷、推銷。學(xué)校有幾十個(gè)主題不同的社團(tuán)，很多是由學(xué)生主導(dǎo)的，自己招兵買馬，策劃宣傳，聯(lián)系專家資源，這都能讓學(xué)生得到很好的鍛煉。

學(xué)生不能是一個(gè)享受者，而應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)建設(shè)者。學(xué)生愛心的形成，不僅是在接受愛中形成，更重要的是給予愛中形成。接受愛不一定產(chǎn)生愛心，給予愛更能產(chǎn)生愛心。

澎湃新聞：人文教育如何落實(shí)到理科的具體教學(xué)中去呢？

曹保義：常有語(yǔ)文老師問(wèn)我能不能多安排點(diǎn)課時(shí)。我說(shuō)給你一兩個(gè)課時(shí)管用嗎？師大二附的人文教育，有“大語(yǔ)文觀”，即所有學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生每天都要說(shuō)話、寫作業(yè)，每個(gè)老師都要參與其中，人文教育不能只是語(yǔ)文老師的事，不是給語(yǔ)文老師加幾節(jié)課的問(wèn)題。

不管哪個(gè)學(xué)科，有新教材出來(lái)時(shí)師大二附都要號(hào)召各教育組把教材中的人文因素給挖掘出來(lái)，制訂教育計(jì)劃，并將其納入每一節(jié)課的教學(xué)中。雖然說(shuō)文科是人文教育的主力，但理科也一定要滲透、挖掘出人文因素。人文教育是所有教育內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，是培養(yǎng)人的教育。“立德樹人”要做到實(shí)處，做到教學(xué)的方方面面。

為了更好地推行人文教育，我特別呼吁選拔人才時(shí)——特別是中考、高考，要把德放在首位。雖然基礎(chǔ)教育目前強(qiáng)調(diào)“德”，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把“德”放在首位，但實(shí)際上落實(shí)得并不理想。要改變這種狀況，為什么不在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)比如中考高考中想盡辦法增加“德”的權(quán)重呢？為什么不把“德”納入到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，與招生掛鉤？我認(rèn)為“德”要有20%的權(quán)重。

“自主招生招的確實(shí)是我們的好學(xué)生”

澎湃新聞：“德”很難量化，怎么考核呢？

曹保義：國(guó)外的大學(xué)是怎么做的？國(guó)外很重視“德”的評(píng)價(jià)。師大二附每年出國(guó)好多學(xué)生，不少人讓我寫推薦信，我說(shuō)只能寫事實(shí)，不能做評(píng)價(jià)。有實(shí)實(shí)在在的事實(shí)呈現(xiàn)，大學(xué)老師能看得出來(lái)。

中國(guó)也應(yīng)該給大學(xué)招生更多的自主權(quán)。大學(xué)招生一方面看學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面看學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)介，看學(xué)生是不是有理想，是不是對(duì)專業(yè)感興趣等等。而不是說(shuō)學(xué)生的考分夠高，大學(xué)名氣夠高，學(xué)生就追名兒來(lái)了。學(xué)生要真喜歡，真有志向、有追求。大學(xué)可以有學(xué)業(yè)成績(jī)的門檻，比如，600分以上的學(xué)業(yè)成績(jī)都可以接收，但最后收誰(shuí)不收誰(shuí)主要看綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

大學(xué)可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是否參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是否真的有項(xiàng)目研究，是否對(duì)學(xué)科專業(yè)真有興趣。國(guó)外都這么招生，中國(guó)目前的自主招生也是這么招生。

在綜合素質(zhì)評(píng)介方面，中學(xué)就應(yīng)提供綜合評(píng)價(jià)的事實(shí)，不做導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，大學(xué)能夠從這些事實(shí)中進(jìn)行判斷。中學(xué)總體上是不會(huì)弄虛作假的。因?yàn)榇髮W(xué)一旦證明有假，可以降低中學(xué)的招生名額。自主招生這么多年以來(lái)，師大二附推薦的學(xué)生都是實(shí)事求是的，大學(xué)招過(guò)去的確實(shí)是我們的好學(xué)生。師大二附國(guó)際部向外推薦學(xué)生時(shí)也非常慎重。

中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)本來(lái)就應(yīng)該讓招生的大學(xué)自己來(lái)評(píng)判、選擇。其實(shí)這可能比行業(yè)要求與行政命令都更有效果。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)而言，一旦大學(xué)質(zhì)疑你、不相信你，不從你這兒招生了，這種“社會(huì)的懲罰”有時(shí)比政府的政策約束更有效。

綜合素養(yǎng)的確是不易量化，只能從過(guò)程中的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，判斷。如何評(píng)價(jià)更科學(xué)，教育部、大學(xué)、中學(xué)，可以一起來(lái)探索。

澎湃新聞：您每年大概要給多少學(xué)生寫推薦信？

曹保義：每年有十幾、二十幾個(gè)。師大二附國(guó)際部每年向國(guó)外推薦上百學(xué)生。國(guó)外學(xué)校招生不太看重分?jǐn)?shù)，而是達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)以后就看別的綜合素養(yǎng)，特別重視德育素養(yǎng)。在這方面我們可以學(xué)習(xí)，人家自主招生能做好我們憑什么就做不好？高考招生本應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，中學(xué)只提供相關(guān)事實(shí)。如果這一步始終邁不出去，基礎(chǔ)教育“繞著分轉(zhuǎn)”的局面很難明顯改觀。

自主招生不應(yīng)該設(shè)限

澎湃新聞：從明年開始北京新上高一的學(xué)生，到2020年將進(jìn)行新的高考，不再分文理，3+3模式。上海與浙江已經(jīng)率先開始了，但目前反映的情況不是很好，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，正常的教學(xué)秩序也打亂了。

曹保義：負(fù)擔(dān)為什么重？因?yàn)檫€是依分而論，一次考試變成多次考試，還是圍繞分來(lái)轉(zhuǎn)，這沒(méi)有真正體現(xiàn)改革的精神。

對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，難道真的多1分的人就強(qiáng)嗎？肯定不是。只是按分錄取，既不科學(xué)也不公平。所以，如果高考招生還是只看分?jǐn)?shù)，基礎(chǔ)教育一定會(huì)被扭曲。

澎湃新聞：您認(rèn)為高校招生改革進(jìn)行得還不夠，不利于基礎(chǔ)教育導(dǎo)向？一般大學(xué)自主招生的比例只有5%，為什么現(xiàn)在放不開呢？

曹保義：是的。不應(yīng)該搞比例，實(shí)事上，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該考察與評(píng)價(jià)綜合素養(yǎng)。大學(xué)只需要設(shè)立一個(gè)學(xué)業(yè)門檻，對(duì)能進(jìn)門檻的學(xué)生，就不再純粹是一分一分的排，不再圍著分轉(zhuǎn)。目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，1分仍然可以累死人。

如果高校招生中讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占相當(dāng)權(quán)重，基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)與人文素質(zhì)教育會(huì)有更大的改觀。不改變高招方式，基礎(chǔ)教育想要有一個(gè)明顯的變化，真正重視以德為先，真正重視能力培養(yǎng)，重視核心素養(yǎng)，是難以實(shí)現(xiàn)的。

目前自主招生之所以還沒(méi)有放開，是因?yàn)閾?dān)心有不正之風(fēng)，有造假。社會(huì)對(duì)此信任感差。此外，如何對(duì)來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，技術(shù)上也有些難題。

但其實(shí)真不需要顧慮太多。自主招生是可能有漏洞，走后門的現(xiàn)象，可是現(xiàn)在就沒(méi)有嗎？實(shí)施時(shí)可以設(shè)立懲罰機(jī)制，有的是對(duì)個(gè)人，但最有效的，應(yīng)該是對(duì)學(xué)校。國(guó)外學(xué)校自主招生并不鮮見，我們?cè)趺淳筒怀赡兀?/p>

澎湃新聞：是不是可以說(shuō)，當(dāng)下推行的基礎(chǔ)教育改革，其實(shí)并不能改變唯分論的局面？

曹保義：有效的招生與評(píng)價(jià)的引領(lǐng)，是將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)落到實(shí)處的關(guān)鍵性條件。如果不走這一步，基礎(chǔ)教育一定會(huì)陷入一分一分拼爭(zhēng)怪圈中。要爭(zhēng)分，基礎(chǔ)教育就只能拼命搞好學(xué)科教學(xué)，肯定還是會(huì)走到老路上去。

澎湃新聞：有人說(shuō)，自主招生只會(huì)對(duì)城市孩子有利，對(duì)于農(nóng)村的孩子不利。

曹保義：政策上的事，可以對(duì)農(nóng)村進(jìn)行傾斜，比如可以確定一定比例，降低一些門檻，這都不是問(wèn)題。不同地區(qū)可以單招，但也要看綜合素質(zhì)，仍應(yīng)該有門檻，而不是簡(jiǎn)單廉價(jià)的傾斜。招生的關(guān)鍵是要選拔人，基礎(chǔ)教育的關(guān)系是培養(yǎng)人。這當(dāng)中需要正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，教育所追求的和要求的東西，往往與評(píng)價(jià)招生的指揮棒方面不一致。所謂的追求與要求就落空了，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有理會(huì)什么追求與要求了，因?yàn)榉凑矝](méi)有評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在的評(píng)價(jià)是比較簡(jiǎn)單粗放的。仍然是什么說(shuō)話“硬”用什么。那什么說(shuō)話最“硬”？當(dāng)然是分?jǐn)?shù)！于是，不管是學(xué)校、老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都仍然是“為了1分累死人”，這是教育面臨的很大的問(wèn)題。

澎湃新聞：不管怎么說(shuō)，師大二附是優(yōu)質(zhì)中學(xué)，成績(jī)也很好。出了這么多“狀元”，您作為校長(zhǎng)應(yīng)該很開心、很驕傲吧。

曹保義：說(shuō)開心也開心，其實(shí)我們并不真正開心，因?yàn)榻虝说睦硐霙](méi)有真正實(shí)現(xiàn)。出“狀元”當(dāng)然也值得驕傲，但這當(dāng)中有不少偶然的因素。其實(shí)，師大二附每年有實(shí)力拿“狀元”的學(xué)生肯定不只一兩個(gè)，而是可能有二三十個(gè)。狀元也不見得就是特殊材料，大學(xué)招生時(shí)也不必非得追著狀元不放。而且，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)學(xué)業(yè)的衡量指標(biāo)，也并不是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我更希望“狀元”是通過(guò)綜合素養(yǎng)考察而評(píng)價(jià)出來(lái)的，更有價(jià)值。