據人民網“領導留言板”9月23日消息，針對網民關于珠心算為何被列入學科類培訓的留言，北京市豐臺區教委23日回復稱，珠心算學習內容涉及小學數學學科內容，按照未保法規定，特別是針對學齡前兒童不能開展學科培訓。

網民9月18日留言稱，學科顧名思義是學校的科目，珠心算并非學校科目。豐臺教委將珠心算列為了學科，在其他區珠心算并不屬于學科，孩子現在跨區上課增加了路程時間。

北京市豐臺區教委9月23日回復稱，您反映的問題已收悉。豐臺教委非常重視，責成民辦科及時調查并妥善處理。經了解，關于提高學科素質類課程統一納入學科類培訓。對于學科類的界定的依據，主要基于義務教育國家課程中9類學科其中的學科相關內容進行專門學習。珠心算學習內容涉及小學數學學科內容。按照未保法規定，特別是針對學齡前兒童不能開展學科培訓。豐臺教委將繼續依法依規開展校外培訓機構規范管理，進一步落實市區政府文件精神，規范校外培訓機構辦學行為，確保學生健康成長。也請您關注孩子身心健康，謹慎選擇培訓機構。

據澎湃新聞2020年9月8日報道，教育部答復全國政協十三屆三次會議《關于推動珠算文化進入小學數學課堂的提案》稱，“是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求，從‘看到算盤’‘知道算盤’到會簡單的珠算口訣，撥珠運算，我們將把這一問題提交給義務教育數學課程標準修訂組認真研究。”

據央廣網2020年9月報道，全國政協委員、中國財政科學院研究院研究院劉尚希曾在全國兩會時提出建議，讓珠算、珠心算進入小學課程。劉尚希指出，現在社會上已經出現了各種各樣的教材和培訓機構，珠心算教育在某種意義上已經在產業化了。珠心算作為另一類知識體系，對兒童的注意力、想象力，尤其是空間思維能力進行提升。珠心算教育應該盡早進行，在兒童大腦發育還未完全定型的時候，通過珠心算培訓，使大腦的空間發生改變。

不過，和很多對“珠心算”并不熱衷的業內人士一樣，中科院腦科學博士、網名“大陸老師”的陸宇斐曾多次在互聯網上發文反對珠心算。她在接受中國之聲《新聞有觀點》采訪時表示，珠算和珠心算是要區分開的。珠算是一種表征的形式，好比古人結繩記事的方法。而珠心算的學習則是一種模式化、機械化的技巧訓練，壓縮甚至直接忽略了思考過程，不利于邏輯思維訓練。

央廣網報道稱，關于珠算、珠心算的種種爭議未來可能關系到小學生們課堂上要不要花更多時間學珠算，以及課外辦的如火如荼的珠心算培訓會不會繼續受追捧。中國教育科學研究院研究員儲朝暉在中國之聲《新聞有觀點》中點評道，珠算在沒有現代計算器之前對所有學生都是必修內容，但到了1980年之后，信息技術普及，考慮到具體實用性，珠算和珠心算就作為一種傳統文化來教學了。傳統文化教學，應當注意因材施教的原則，不是所有的孩子都適合學習珠心算。