“紅傘傘，白杠桿，吃完一起躺板板?！?/p>

前段時間，云南省某消防隊用于宣傳食用蘑菇安全的視頻在抖音上火了。當我跟沈婭婷在同里國家濕地公園的松樹林下看到一排排“白傘傘”蘑菇時，她也情不自禁哼起了這首歌。

沈婭婷是蘇州同里國家濕地公園宣教活動部門的解說員，從生物制藥到私企出納，生于同里、長于同里的她，有過不同的工作體驗。但她最后選擇到離家5分鐘的濕地公園上班，成為一名90后自然教育導師。

沈婭婷在濕地公園邊長大，兒時嬉戲的小竹林，如今已長成參天竹林。本文圖片除特殊標注外均由作者提供

自然教育：源于人類對它者的好奇

沈婭婷從小都比較顧家，大學畢業后就回到家鄉的私企上班，方便照顧家人。但是 “一眼望到頭” 的辦公室工作又讓年輕的她心生不甘。

“當我媽媽說，她所工作的同里國家濕地公園正在組建一支新的宣教部門，能跟大自然接觸，我就跟自己說，這次要做點不一樣的?！?/p>

轉行到自然教育并不是臨時起意。沈婭婷從小就對自然界的生物多樣性充滿好奇。當別的孩子在看動畫或者電視劇時，沈婭婷卻經常守在電視機前，看動物類、科學類和考古類的紀錄片。

 “在一望無際的非洲大草原上，兇猛的獅子咆哮著馳騁在眾多草食動物群中，禿鷹在空中盤旋尋找腐肉……”很多人對自然的認知，可能都來自《動物世界》及BBC諸多自然紀錄片的解說詞。

2020年最熱門自然紀錄片《大衛·愛登堡：地球上的一段生命旅程》海報，大衛-愛登堡是BBC紀錄片《生命的進化》策劃兼主持人, 被譽為“世界自然紀錄片之父”。圖片來源：New On Netflix USA

這些紀錄片為沈婭婷打開了觀察非人類世界的顯微鏡，展示了動植物選擇、生存和繁殖的故事，勾勒了一幅幅“身不能及，心之所向的”遠方，也在她心中埋下一顆自然保護的種子。

事實上，與發達國家相比，“半路出家”是現在中國自然教育行業從業人員普遍的現狀。歐美國家較早開始環境教育立法。據統計，北美洲2004年有103所高校開設環境教育和解說課程，學生畢業后可直接去國家公園、保護區等保護地上班。

中國的自然教育是在2010年左右，由民間發起的一個新共識，旨在讓孩子通過體驗真實的大自然，樹立環境意識，均衡自身綜合素質。由于自然教育仍處于萌芽發展階段，高校普遍缺少專業的解說人才培訓體系。很多解說員都與沈婭婷一樣，因為對自然的熱愛，而跨入自然教育行業。

因此，自然教育從業人員經常要參加短期的培訓課程。 沈婭婷剛入職時，就參與了2018年世界自然基金會（WWF）在同里濕地公園開設的環境教育實務培訓，與來自全國各地的50多名一線環境教育伙伴一起學習課程設計。同年，她又參與了蘇州市濕地保護管理站主辦的環境教育課程工作坊，學習調查濕地水質、鳥類、水生生物的健康狀況。

今年中秋沈婭婷參與組織的自然體驗活動，孩子不僅學到了植物知識，還在游戲中交到了朋友。圖片來源：同里國家濕地公園

講故事也可以保護自然

對專業知識的熱愛和學習，加上本地人的優勢，讓沈婭婷很快找到了進行自然教育的切入點：講濕地公園中，人與自然的歷史故事。她在同里國家濕地公園旁的村子長大，媽媽在食堂工作，她被同事親切地稱為“食堂阿姨的女兒”。

在成為同里國家濕地公園前，這里原來是吳江肖甸湖村的一片集體林場。令沈婭婷印象最深的是兒時與竹林的一張合照，照片中剛學會走路的她與一根高高冒出的毛竹筍比肩站著。照片定格了沈婭婷對這片場地最早的記憶，也為她現在的工作提供了靈感。

同里國家濕地公園開發了一系列四季物候自然教育課程，其中“春筍春味”課特別受歡迎。沈婭婷說：“蘇州人講究不時不食，春天是吃竹筍的好時候，我們會專門科普竹子的知識。 比如，讓小朋友拿一棵草與竹子對比觀察，鼓勵他們思考，竹子是樹還是草？很多人都以為竹子是樹，其實它是禾本科的草，竹竿跟草一樣是中空的?！?/p>

每當帶游客經過這片竹林時，沈婭婷會跟游客講述，村里從安吉引進竹子的歷史，濕地公園里的竹子與普通竹子的區別。

上世紀八九十年代，村里引進竹子作為經濟苗圃前，肖甸湖還是一片蘆葦塘。 因為血吸蟲病泛濫，解放后知青開始“填”沼澤、種樹。 但土壤含水量高，使得這里的竹子竹壁偏薄。所以不同于浙江的竹子被用來做家具，肖甸湖的竹子大多用來造紙、做蘇扇等工藝品。

故事是人類傳承知識的方式，自然教育的本質就是通過不同形式的解說，讓人與自然的關系成為一種敘事，“敘事”本身就是一種保護自然的方式。

同里國家濕地公園杉樹林保育區和竹林交界處的水系。圖片來源：同里國家濕地公園

如何設計一堂自然教育課

如今，自然教育課程越來越受家長們的喜愛，那么，公眾自然教育課程是怎么被設計出來的呢？

當我見到沈婭婷時，她和宣教部門的同事正圍坐在一起，討論即將到來的國慶節活動。討論是準備自然教育課程的第一步，主要包括：活動主題、對象、形式和流程框架的確定?；顒又黝}一般會貼合當月的節日?；顒訉ο笫亲钣兄v究的，自然教育的對象一般分為幼兒、青少年和成年人。根據不同對象的特點和需求，需要不同程度自然知識的傳達，資料和物料的準備也有所不同。

當天下午，沈婭婷和同事要為即將到來的中秋節活動進行彩排，這是自然教育準備中的核心：戶外實戰。 因為中秋活動是面向6-8歲幼兒的親子自然體驗課程，沈婭婷和同事希望利用視覺、觸覺和嗅覺，激發孩子們對于自然界里植物的體驗?；顒又校總€孩子會拿到一片不同的樹葉，作為尋找自己家的線索。在公園找到相應的樹后，鼓勵孩子觀察和分享這棵樹的特征。

臨時扮演幼兒的我，拿到了香樟葉，當我帶他們走到香樟樹下后，她們用擬人的方式告訴我，香樟樹為什么是香的？它的香味來自于哪里？它與人類生活有什么關系？原來，香樟樹葉的根莖處有兩個腺體，生產香味，所以香樟樹和它旁邊的樹很少會病蟲害的困擾。香樟樹葉也是制作天然樟腦丸的原材料。

沈婭婷與同事為中秋節自然教育活動“濕地中美味的食物”環節進行彩排。

自然體驗中還包括尋找開花植物做成手環、植物種子尋寶等環節。對這些實地環節的復盤總結便是自然教育課程開始前的最后一步。沈婭婷和同事們反復測試自然體驗的路線設計是否合理。既不能讓孩子走的太遠導致體力不支，又要盡可能多的讓孩子接觸到不同的樹葉和果實，充實孩子的觀察。

她們還十分注意每個活動環節的時間長短。雖然目前自然教育的范式是，通過社交互動和團隊活動培養孩子與自然的情感聯結，但也有學者主張：自然體驗不一定要知道各類動植物的名字，關鍵在于讓孩子自己構建與自然的故事。過多的游戲和解說，可能會剝奪孩子的想象力和感知力。

沈婭婷與孩子一同制作中秋節自然裝飾畫。

與自然共存，未來生活的新方式

自然教育課程并不是簡單的臨場發揮。我問沈婭婷，給孩子上課會不會緊張？她說，孩子天性好動，充滿著不確定性，再有經驗的老師，現場教學也會緊張。在她看來，緩解緊張的方法只有做足準備。

為了尋找合適的植物和路線，她們經常在公園里一走就是一天。為了給孩子們制作中秋節自然裝飾畫的素材，她們前一天用美工刀一點點摳出玉兔等造型的剪紙，我看到她的右手食指還泛著紅。然而她并不在意這些小傷，她覺得，讓自然教育給家長和孩子留下一個美好而特殊的中秋節回憶更重要。

自然教育也給沈婭婷的生活帶來了一些“挑戰”。比如，越是節假日沈婭婷越忙，有時候很久沒見的朋友節假日叫她出來玩，她只能婉言拒絕。因為濕地公園跟旅游景區結合，一年有一百多場活動，基本都在周末和節假日，平時一個月一兩次活動，遇到國慶可能每天都有活動。

在家門口的濕地公園里做自然教育，讓沈婭婷對自然有了新的理解。自然，不再是小時候紀錄片里的那樣充滿野性又難以接近。相反，自然與人的關系變得如此接近，在自然里學習，沈婭婷發現了自然的神奇，但也會有泥濘、寒冷、炎熱和蚊蟲叮咬。

就像疫情期間，BBC自然歷史組（NHU）制作的現場直播節目《春日觀察》（Spring watch）改為讓觀眾上傳自己的視頻，人們在自家后院介紹鳥兒、飛蛾和鴨子，在自家附近的田野和樹林里悠閑漫步，談論花朵的盛開和橡樹葉的舒展。

自然體驗和教育似乎成為疫情中人們防止自己陷入絕望的燈塔。

參與自然教育活動的孩子正在聞香樟樹葉的味道。圖片來源：同里國家濕地公園

人類和非人類之間的聯系不只在屏幕里，人文歷史、風土人情、物種分類都是自然知識，只要敢開口，就能成為自然解說員。 沈婭婷希望，先教會孩子們敬畏自然，讓他們了解世界上不只有鋼筋水泥、城市建筑，還有自然里的各種生物，以及自然與人互動產生的獨特智慧。

就像動物學家珍妮·古道爾的那句話：“唯有了解，才會關心；唯有關心，才會行動；唯有行動，才有希望?！?/strong>

（作者王婷系香港大學景觀學博士候選人，主要研究中國當代環境史和濕地景觀的文化建構）

個人能為環境做什么？普通人如何在自然中自處？

“普通人的自然”（A New Normal for Nature）專欄將記錄普通人與自然相遇的故事。