還記得BBC中英教育紀錄片《中式學校：我們的孩子夠堅強嗎？》中那個扮演“中式教育黑”角色的博航特中學校長嗎？他來上海了。

4月17日，2016中英校長高峰論壇在華東師范大學第四附屬中學舉辦。英國惠靈頓公學校長朱利安·托馬斯、英國博航特中學校長尼爾·斯特勞格爾與9位來自上海名校的中學校長共聚一堂，就中英教育差異進行探討。

尼爾表示，在中式教育下，中下水平的學生在課堂中表現(xiàn)得更好，五位中國老師離開后，學校還參照中式教育的模式，把科學學科分為生物、物理、化學三門，而不是像以往一樣統(tǒng)一為科學課。他覺得中國這樣的分類對教育很有意義。

對于中英教育，他說沒有孰優(yōu)孰劣之分，“不一定要說哪個是最正確的，其實沒有最正確，我們只是通過探討來尋找各自的優(yōu)缺點，然后在各自的教育系統(tǒng)里進行改進”。

“只有快樂的孩子才能成為成功的孩子”

在論壇上，尼爾·斯特勞格爾介紹了博航特中學的校訓：享受、尊重、成就。

尼爾認為，想教育出好學生，首先就要提高教師的教學體驗，確保教師能夠通過教學活動把握住學生的興趣點，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習。為此，博航特中學除了豐富的課上活動，還舉辦了很多戶外擴展項目，如“灌木叢露營項目”，即不提供給學生任何露營器材和食材，讓學生們通過團隊合作走出灌木叢。

博航特中學每年還會組織遠行探險活動，曾去過喜馬拉雅山等地，在活動中，學校會要求學生設定籌資目標，學生必須在探險活動結束后，籌齊3000英鎊的資金交給學校。

“只有快樂的孩子才能成為成功的孩子。”尼爾表示，學校所做的一切就是努力給學生提供一個愉悅的學習環(huán)境，讓學生在實踐中得到鍛煉，在快樂中提升能力、獲取知識。

除了愉快的教學，博航特中學也非常注重培養(yǎng)學生的其他技能。尼爾介紹道，博航特中學擁有一支優(yōu)秀的籃球隊，目前已打進了英國全國的四分之一決賽。學校還擁有自己的樂隊，有超過400名學生會彈奏各種各樣的樂器。

博航特中學在學業(yè)上也取得了巨大成就，該校曾于2014年當選英國年度學校。對此，尼爾認為，“高的成就往往是在高的期待值下發(fā)生的，尤其對年輕人而言，你對他有高期望，他們就會努力來實現(xiàn)你的期望。好的校長不是英雄，而是英雄的創(chuàng)造者。”

在會上，尼爾也對中英教育差異表達了自己的看法。2015年英國廣播公司（BBC）曾在博航特中學拍攝了一套名為《中式學校：我們的孩子夠堅強嗎？》的紀錄片。內容是讓5名中國教師在博航特中學實施為期4周的中式教學，來試驗用中國教學方來教育英國學生是否可行。

對于這個試驗，尼爾表示，在中式教育下，中下水平的學生在課堂中表現(xiàn)得更好，“他們會從老師那里得到關注和關愛，提升自信心，尤其是在數(shù)學方面”。同時在生物學方面，中式教育也取得了比英式教育更好的成果。

該試驗結束后，中式教育教出的英國學生在數(shù)學、中文和科學三項測驗中取得的成績均比其他學生高出10%。

對此，尼爾表示“一直在嚴肅地思考博航特原來的教學是不是出了些偏差”，他表示，該試驗結束后，博航特中學開始更加注重與中國一些學校建立良好的合作關系，以便能夠將中式教育引入英國，“我覺得我們應該向外看，打開思路尋找國際經驗，通過對比合作來找到更適合的教育方式”。

“按照‘編程’來教育孩子是最大的失敗”

“許多學校的工作重點就是如何讓學生考得更高的分數(shù)，分數(shù)越高績效越好。但成績真的有用嗎？真的能體現(xiàn)出我們的教育水平嗎？”英國惠靈頓公學校長朱利安·托馬斯在論壇上批駁了傳統(tǒng)的考試系統(tǒng)。

他表示，時代已經發(fā)生了翻天覆地的變化，但全世界的考試系統(tǒng)卻仍停留在背誦、默寫的基礎之上。“一個真正頂尖的優(yōu)質學校，是要能夠完全超越以考定教的怪圈，超越成績，幫學生構建出一個能夠安身立命的體系。”

然而何為安身立命的體系？對此，朱利安指出，就是構建學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)能讓學生終生受益的核心技能。

朱利安從惠靈頓公學的目標出發(fā)，介紹了語言發(fā)展、邏輯思維、精神發(fā)展等在內的八大技能和社交能力、身體素質、道德情感等四大性格，“我們一直相信這八種技能和性格是必須鍛煉的，如果學生在學校里無法得到培養(yǎng)，那這些學生很難獲得完整的人格。”

他說，鍛煉學生的核心素養(yǎng)，不能僅通過一些固定的模式達到，而是要貫徹到教育的點點滴滴。“就像一門體育課，它可以是一堂美德課，也可以是一堂領導力課”。

朱利安指出，作為領袖的教師要真正投入其中，改變固有的思維定式，讓每一節(jié)課都不僅僅局限在知識中，而是擴散出更多的內涵和意義。

此外，朱利安還認為，教師的教學也不應受限于教綱。“教師們應更注重學生自主學習，而不是傳授。”他提出，教師在課堂上應鼓勵學生通過分享、辯論的方式來表達觀點，讓學生可以用自己的節(jié)奏對某一個主題進行學習。

“惠靈頓公學希望每一個孩子都是不一樣的、獨特的，我們不需要將每一個孩子按照統(tǒng)一的標準去打造，因為在當今世界，孩子的個性化更加重要。”朱利安指出，教育的本質不是禁錮孩子的想象力和思維能力，而是要釋放每一個孩子頭腦中蘊含的潛力和天性。“如果我們只是像編程一樣來教育孩子，那真是一個巨大的失敗。”

最后他強調，一切理念沒有切實可行的行動就是沒有意義的，每一個理念的誕生都需要教育者們把它深植骨髓之中，體現(xiàn)在教育的點點滴滴里。

【英國校長談中英教育差異】

尼爾·斯特勞格爾：中國學生和家長都非常用功，這和英國不同

主持人：BBC紀錄片《中式學校》播出后在中國影響非常大，通過幾位赴英交流老師的分享，我們能看出中美教學在備課方面也存在很大的差異，請問您如何看待這種差異？

尼爾·斯特勞格爾：我認為備課是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，備課備得好壞很明顯就能在教學中體現(xiàn)出差異。

對我而言，在管理一個學校時，難度最高的就是讓老師們堅持在一起備課，我覺得一起備課可以分享他們對課程的看法，提出一些自己的見解和設想，然后在課堂上實施，這是非常重要的。但有的老師會跟我說他們不想在一起備課，不想分享自己的見解，我覺得這樣是不能夠上出一堂有質量的課，因為教師在一起備課是一堂課成功的關鍵。

主持人：您覺得中式教育具有什么樣的特征？

尼爾·斯特勞格爾：上海雖然在中國已經是一個比較開放的城市，但教學方式還是沿襲著中國的傳統(tǒng)方式，即老師站在講臺上傳授知識，學生在下面認真聽課做筆記。但令我印象深刻的是，中國學生非常用功，同時他們的家長也非常用功，這個是跟英國不同的，英國學校和學生父母之間經常會發(fā)生一些理念上的沖突。

此外，我覺得我們在探討中英教育的異同時，不一定要說哪個是最正確的，其實沒有最正確，我們只是通過探討來尋找各自的優(yōu)缺點，然后在各自的教育系統(tǒng)里進行改進。總而言之，教育方式有差異，但老師們都是熱愛自己工作的，他們都是希望破除萬難，讓自己的學生能夠做到最好。

朱利安·托馬斯：我們不需要虛假的標準來定義核心素養(yǎng)

主持人：請您介紹一下中英學校對核心素養(yǎng)教育的異同？

朱利安·托馬斯：我覺得中英之間對核心素養(yǎng)的觀點還是比較相同的，惠靈頓公學提出的八個能力，和中方校長說的那些核心素質教育的要點，其實都是為了讓學生能有一個愉快的學習和生活環(huán)境。但我覺得我們還需要思考，在目前的教育情況下，社會和家長的重點還是放在考試、成績、升學上面，我們現(xiàn)在提核心素養(yǎng)到底能不能實踐成功？

主持人：英國基礎教育已經做得很不錯，為什么會想向中國學習？

朱利安·托馬斯：中國教育讓我印象最深的有兩點，第一點大家對于教育的期望值非常高；第二點教育在中國的社會中扮演了一個非常重要的角色。如果說我學到了什么，那就是教育的重要性，教育不單單是學校和老師努力就可以的，學生和家長也要各自作出努力。此外，我覺得未來中英兩國的教育都要注重教育的全面發(fā)展，也就是核心素養(yǎng)的發(fā)展，如果我們能夠做到讓一個學生全面發(fā)展，那我們的教育才算是真正實現(xiàn)了進步。

主持人：我們一直在提核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那最后培養(yǎng)出來有沒有成效，這個到底誰來判定？是學校？還是上一級選拔學校？

朱利安·托馬斯：我覺得一個人的核心素養(yǎng)是貫穿他的一生，不光是他18歲進大學的時候，比如他的上一級選拔學校，比如他以后會遇到的企業(yè)雇主，這是持續(xù)一個人一生的。所以說，我們不要弄一些并不實用的，或者比較虛假的標準來牽涉到核心素養(yǎng)里，真正要培養(yǎng)學生的，是他一生都可以受用的核心素養(yǎng)。