在巨大的投影屏幕上，一個(gè)面容姣好，一身名牌的女老師蹬著高跟鞋穩(wěn)健地走上講臺(tái)，她一臉笑意，站定后，伸出左手來向著左邊的鏡頭揮動(dòng)，熱情地喊道：“銅鑼灣分校的同學(xué)們，你們好嗎？”鏡頭一轉(zhuǎn)，她朝向另一邊，以同樣的語調(diào)說道：“旺角分校的同學(xué)們，你們好嗎？”她并沒有像馮鞏那樣補(bǔ)上一句，“我想死你們了”。實(shí)際上，她對(duì)于這兩家的學(xué)生可能毫不認(rèn)識(shí)，但這無礙于她滿面笑容。作為一個(gè)香港補(bǔ)習(xí)老師，她可能有著月入百萬的身價(jià)，開賓利住豪宅。而對(duì)著投影屏幕的學(xué)生們，每年則要花數(shù)萬元來各處的寫字樓里觀看這樣的“補(bǔ)習(xí)直播”，以期能獲得一點(diǎn)對(duì)高考有用的答題技巧。

香港補(bǔ)習(xí)業(yè)規(guī)模之大，別地之人可能無法想象。根據(jù)亞洲發(fā)展銀行統(tǒng)計(jì)，超過八成學(xué)生補(bǔ)習(xí)，每年花銷超過二十億。今年十月，震驚香港的一樁大新聞就是林溢欣事件。林溢欣是香港一家叫做遵理的教育機(jī)構(gòu)的頭牌，而另一家叫做現(xiàn)代教育的補(bǔ)習(xí)學(xué)校為他開出了8500萬港幣的轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)。這個(gè)價(jià)碼如果放在亞洲足球圈，是歷史第二的高價(jià)，即便在歐洲也達(dá)到了準(zhǔn)一線球員的轉(zhuǎn)會(huì)價(jià)碼（雖然在香港也只能買套小豪宅）。

分析人士指出，林溢欣事件背后可能有現(xiàn)代教育打擊遵理上市的意圖。補(bǔ)習(xí)業(yè)這門大生意和這出大戲，引起了廣泛的社會(huì)熱議，而其本身也折射了香港的制度與風(fēng)氣問題。

奇特的補(bǔ)習(xí)景觀

補(bǔ)習(xí)活動(dòng)在香港有著悠久的歷史。上世紀(jì)五六十年代的香港即存在小規(guī)模的補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，那時(shí)香港經(jīng)濟(jì)并不十分景氣，補(bǔ)習(xí)課成了年輕學(xué)生賺外快的最主要活動(dòng)，通常是高中生幫初中生補(bǔ)，初中生幫小學(xué)生補(bǔ)。不過，那時(shí)候的補(bǔ)課大多是一對(duì)一的私下活動(dòng)，未成氣候；七十年代隨著香港經(jīng)濟(jì)的騰飛，教育業(yè)也隨之商業(yè)化，催生了補(bǔ)習(xí)業(yè)的大發(fā)展。補(bǔ)習(xí)學(xué)校的模式最初是在1972年由一間叫做圣類斯的夜校發(fā)起的，一位叫做CC.Lee的老師被認(rèn)為是補(bǔ)習(xí)班鼻祖。也許將來某一日圣類斯會(huì)變成香港人的孔廟，CC.Lee 也會(huì)像圣人那樣被供起來也未可知。

至于香港補(bǔ)習(xí)班老師為什么常常以英文名行走江湖，這其實(shí)也是一個(gè)傳統(tǒng)。因?yàn)槠呤甏兄袑W(xué)都規(guī)定在校老師不準(zhǔn)兼職，而老師們?yōu)榱搜a(bǔ)貼家用偷偷去補(bǔ)習(xí)學(xué)校教書，為了低調(diào)不被校方發(fā)現(xiàn)，就采用了這樣的折中方法。雖然常常聽起來像發(fā)廊殺馬特“設(shè)計(jì)師”，但時(shí)至今日，補(bǔ)習(xí)老師大多還是堅(jiān)持用Garry Lau 、Tony Ng之類的名號(hào)。

九十年代，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)大規(guī)模企業(yè)化，流程化，新的一批老師上位，他們便不似過去老師那樣講講課本知識(shí)和考試難點(diǎn)即可，在巨大的工作壓力和機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)下，新的補(bǔ)習(xí)天王天后誕生了。他們極其注重形象（模仿流行明星），上課內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)許多，常伴隨著插科打諢和別樣的幽默，吸引年輕學(xué)生報(bào)名，也稀釋了學(xué)生在繁重課程中的心理壓力。這些天王天后的照片和宣傳畫貼滿了香港的大街小巷，不論是地鐵還是樓房外墻，都可見這類光鮮亮麗的補(bǔ)習(xí)老師形象。不過，一位較年長(zhǎng)的補(bǔ)習(xí)前輩曾說，新一代的補(bǔ)習(xí)天王天后就像“棟篤笑”（即廣式單人脫口秀）演員一般。更有學(xué)生坦承，對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)也只能信一半，因?yàn)楦械窖a(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)其實(shí)和娛樂圈沒有什么兩樣。

關(guān)于補(bǔ)習(xí)天后的形象設(shè)計(jì)，業(yè)內(nèi)人士June Leung總結(jié)了這樣幾條規(guī)范：一，形象專業(yè)，這樣才能獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，這也是為什么補(bǔ)習(xí)天王天后在大幅廣告中皆著正裝；二，衣著體面，可以讓學(xué)生眼前一亮，提高注意力，這在樣樣注重名牌，需要偶像的香港尤為有效。塑造特別的形象和性格成為補(bǔ)習(xí)老師的一門必修課，然而行業(yè)中也有嘩眾取寵終至擦槍走火的個(gè)例，今年夏天就有補(bǔ)習(xí)天王惡趣味扮ISIS斬首，引起輿論大嘩。

補(bǔ)習(xí)業(yè)的周瑜打黃蓋

補(bǔ)習(xí)已成為香港極為重要的一種社會(huì)現(xiàn)象，分門別類的補(bǔ)習(xí)班琳瑯滿目，迎合了香港應(yīng)試教育和文憑至上的社會(huì)風(fēng)氣。近日甚至香港幼兒園面試都有補(bǔ)習(xí)項(xiàng)目出現(xiàn)，“不輸在起跑線”的想法，香港和內(nèi)地皆是。甚至香港一家補(bǔ)習(xí)社打出廣告：“孩子將來住太和還是銀湖天峰，看你的決定”，前者是廉租房后者是豪宅。在社會(huì)風(fēng)氣與競(jìng)爭(zhēng)心理的雙重作祟下，今夏沙田家長(zhǎng)通宵排隊(duì)報(bào)名補(bǔ)習(xí)班之類的事情也就可以理解了。

香港的高考制度一定程度上決定了香港近年補(bǔ)習(xí)業(yè)的大發(fā)展。2009年香港教育制度334改革之后，由原來的兩考定生死變?yōu)橐豢级ㄉ溃瑢W(xué)生壓力陡增。香港高考的高難度常令專業(yè)人士咋舌，甚至許多大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生會(huì)向老師抱怨為何要學(xué)一些自己中學(xué)就學(xué)過的內(nèi)容。換言之，如此高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)使家長(zhǎng)與學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)憂心理，報(bào)讀補(bǔ)習(xí)班就不難理解了。

報(bào)讀補(bǔ)習(xí)班無非是為了能夠獲得更好的升學(xué)機(jī)會(huì)和擇業(yè)可能。香港的企業(yè)招工檢視簡(jiǎn)歷時(shí)對(duì)在校成績(jī)和高考成績(jī)都十分看重，學(xué)生們因此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕某一次考試的成績(jī)就會(huì)影響到自己的未來。在香港，由于自主創(chuàng)業(yè)路徑的狹窄，如果沒有上過大學(xué)，很難有較好的出路。而且當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，較好的擇業(yè)選擇集中在金融業(yè)和政府部門，于是乎，學(xué)生必須上大量的補(bǔ)習(xí)班才能在高考中獲得好成績(jī)，才能上名校讀好專業(yè)，從而在畢業(yè)時(shí)獲得進(jìn)入金融圈或者政府部門的敲門磚。這條獨(dú)木橋的路徑逼迫著廣大學(xué)子不能落后于人，不進(jìn)則退。而這種憂患意識(shí)也是貫穿于香港社會(huì)始終的心理狀態(tài)。憂患意識(shí)伴隨著從眾心理，補(bǔ)習(xí)業(yè)的火于是越燒越旺。試問當(dāng)同學(xué)們都補(bǔ)習(xí)，有幾個(gè)家長(zhǎng)和孩子能夠抵御這樣一種朋輩壓力呢？

事實(shí)上，香港補(bǔ)習(xí)業(yè)背后的心理機(jī)制帶有明顯的反智主義傾向，應(yīng)試教育的實(shí)用主義要求逼迫香港人不得不選擇將求知視作一個(gè)階層上行的工具，甚至將針對(duì)考試的補(bǔ)習(xí)班與正常的學(xué)校養(yǎng)育本末倒置。在社會(huì)的現(xiàn)實(shí)壓力面前，求知本身已經(jīng)不再重要，A level （決定能否進(jìn)大學(xué)的高級(jí)程度考試）以及first honor（大學(xué)畢業(yè)時(shí)的“最優(yōu)生”榮譽(yù)）才是目的。香港一些社會(huì)人士對(duì)此也有著非常尖銳的批評(píng)，認(rèn)為香港如今的政治亂局正是一群徒有完美求學(xué)背景的庸才把持了政府高位所致。

補(bǔ)習(xí)“青椒”與殘酷環(huán)境

今年五月美國(guó)芝加哥大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心公布了全球青年大學(xué)教師收入排名數(shù)據(jù)，中國(guó)位居全球高校教師月工資收入水平的倒數(shù)第三位，平均工資僅為720美元，新聘大學(xué)教師的工資為每月259美元，是全球最廉價(jià)的大學(xué)教師。

香港作為全球公認(rèn)的大學(xué)教師收入最高的地區(qū)，然而青年教師的處境卻不比大陸同胞好多少：一方面香港教職有限，而本地青年教師面對(duì)著的是全球同行來港競(jìng)爭(zhēng)的壓力，想要出人頭地獲得更好的收入水平是極為不容易的；另一方面，香港樓價(jià)暴漲，生活成本高企，對(duì)于剛剛就業(yè)，甚至還面臨婚姻以及育嬰雙重壓力的青年教師來說，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)巨大。而這時(shí)候，轉(zhuǎn)行做補(bǔ)習(xí)老師就成為了一個(gè)來錢快，可以解決現(xiàn)實(shí)壓力的選擇。

香港大學(xué)中文學(xué)院的一位教授曾說起，自己曾有一位學(xué)術(shù)非常優(yōu)秀的博士畢業(yè)生，畢業(yè)后在高校工作，然而微薄的收入無法支持小家庭三口人的生活，他于是放棄了高校的工作，毅然做起了補(bǔ)習(xí)天王。這位教授有一次過馬路，有一輛巨大的雙層巴士停在旁邊，上面是一張巨大的補(bǔ)習(xí)天王的形象宣傳畫，而這個(gè)天王就是他的那位學(xué)生。這位教授事后說起時(shí)依然十分感慨，除了惜才之外，也許竟有一絲絲的羨慕也未可知，畢竟他的學(xué)生應(yīng)該比他賺的多多了。

無論是媒體還是普通民眾，其實(shí)基本上還是沉浸于補(bǔ)習(xí)業(yè)浮華的表象，其實(shí)在這個(gè)行業(yè)里，月收入幾百萬的也就十人左右，大多數(shù)的中下游的補(bǔ)習(xí)教師面臨著殘酷的壓力。

香港知名補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)現(xiàn)代教育的廣告

首先在經(jīng)濟(jì)上，剛出道的補(bǔ)習(xí)老師是沒有底薪的。學(xué)生不喜歡他，下一堂就不來了，學(xué)費(fèi)也會(huì)停交，老師自然也就拿不到錢了。而且許多機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大知名度，打出了許多達(dá)不到一定成績(jī)就退錢的廣告，而這些艱難的目標(biāo)都需要補(bǔ)習(xí)老師想辦法硬著頭皮實(shí)現(xiàn)。此外，新入行的補(bǔ)習(xí)老師為了擴(kuò)大知名度，不得不在香港的大街小巷，地鐵站，流動(dòng)電視，報(bào)紙上打廣告，而這些都是需要教師自費(fèi)的，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)不會(huì)有任何補(bǔ)貼。這些巨大的廣告開銷是對(duì)教師的一種巨大壓力，如果教學(xué)成果不好，賺不到錢不說，還會(huì)賠上一大筆錢。因此，許多老師為了搏出位想盡一切辦法增加曝光率，擠破頭增加有可能的媒體接觸機(jī)會(huì)，相關(guān)的炒作自然也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，今年有香港補(bǔ)習(xí)女教師超短裙視頻在YouTube上熱炒，就是代表性的事件之一。

其次，補(bǔ)習(xí)老師其實(shí)地位并不高，備受社會(huì)指戳。常有社會(huì)人士看輕他們做工只為了錢，一旦教育與金錢掛鉤，社會(huì)人士一定會(huì)有意見。而實(shí)際上，香港人如此看重金錢，卻這樣非議補(bǔ)習(xí)教師，無非是有些酸葡萄心理，嫉妒后者賺錢多而快罷了，后者的辛苦與殘酷環(huán)境大概是被忽略了的。

香港的主要補(bǔ)習(xí)學(xué)校有十?dāng)?shù)家，還有大量受不了機(jī)構(gòu)抽水而跑單幫的個(gè)體戶老師。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生選擇困難，香港甚至有個(gè)叫做“補(bǔ)習(xí)天王指南”的網(wǎng)站，介紹各個(gè)科目與各個(gè)學(xué)校的教師情況，結(jié)構(gòu)類似大陸的“大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)”，可以為老師個(gè)人的“講解”、“筆記”、“課后支援”等方面進(jìn)行打分，甚至可以單獨(dú)撰寫評(píng)論文章。在學(xué)生評(píng)價(jià)的壓力之下，補(bǔ)習(xí)老師們自然不敢怠慢，始終保持有新鮮感給學(xué)生之外，亦一定要保證相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量，否則會(huì)被行業(yè)淘汰得更快。一位叫做Stephen Lee的港大學(xué)生就坦言，覺得補(bǔ)習(xí)教師的上課質(zhì)量比中學(xué)老師好多了，要不是補(bǔ)習(xí)老師，他根本不會(huì)有現(xiàn)在的英文基礎(chǔ)。

補(bǔ)習(xí)業(yè)自然是一門大生意，這門生意在目前可見的前景下亦只會(huì)越做越大。然而現(xiàn)在正在課堂上參加補(bǔ)習(xí)班的青少年們，個(gè)個(gè)懷揣夢(mèng)想，希望借此改變?nèi)松\(yùn)的同時(shí)，可曾想到自己面前眉飛色舞的補(bǔ)習(xí)老師也是懷揣著同樣的夢(mèng)想呢？作為香港現(xiàn)實(shí)的承受者和林溢欣所代表的那種“香港夢(mèng)”的信徒，他們何嘗不是一樣。更為值得考量的是，這些學(xué)生之中，有一些將來也會(huì)變成站在面前的補(bǔ)習(xí)教師，如果提前預(yù)知了“長(zhǎng)大后我就成了你”的命運(yùn)，他們又會(huì)怎樣選擇呢，或者他們根本就沒有選擇。