到2030年，大概有20億的工作崗位將被軟件和智能機器人所替代，學生必須學會創造；未來，學生將通過超鏈接海量信息進行學習，老師要停止喋喋不休，用視覺、圖像進行教學，手機與PAD在課堂上將像鉛筆一樣平常。

7月21日、22日，美國教育專家Ted McCain現身上海，分別在上海市市西中學、華東師范大學第二附屬中學出席“中美校長高峰論壇”，以“21世紀信息化時代下的腦科學、學習科學與教育”為題，提出上述觀點與預測。

Ted McCain說：“現有世界穩定性被打破了，顛覆性的創新改變了人們的生活方式，2027年的課堂，必須玩轉新技術。”

作為中美校長高峰論壇組委會副主任委員、上海市教育學會會長的尹后慶告訴澎湃新聞（www.6773257.com），此次“2015美國年度榮譽校長中國行”從7月12日-7月26日巡回深圳、廣州、西安、上海、北京五大城市，美國年度榮譽校長中國交流訪問代表團是首次來華，與中國的知名中小學校（園）長、教育專家展開頭腦風暴，探討中外教育的交流合作空間。

“數字一代”的大腦已習慣試聽信息而非書本

“我需要大家考慮一個問題，比如說到2027年，一年級課堂是什么樣，那時的孩子們需要什么呢？” Ted McCain認為，今后社會發展的趨勢是超級海量信息資源，“百度每天有74億的搜索量，而Google有1萬個頁面在它的搜索引擎下。至2009年8月，整個世界上的信息總量是500個EB，如果把這些信息打印下來裝訂成書，一本一本堆起來，這些書可以延伸到外太空，直達冥王星。”

TED McCain認為，書面考試只能提升學生的技能，如何讓學生為今后的1萬億網頁的出現做好準備才是重中之重。

Ted McCain認為，數字化環境下成長起來的學生，他們的大腦與學習機理也發生了相應的變化。

Ted McCain介紹，人類剛出生時，神經元的50%是連接的，慢慢長大后，剩下的神經元之間才會慢慢建立聯系。到3歲以后，記憶、智商、信息處理能力已經基本固定，大腦基本處于停止發育的狀態。

不過，大腦是適應性極強的器官，神經元可以不斷地生長連接，大腦不斷地進行組織，以便對新的事實進行回應。如果不經常使用，神經元之間的連接就會被切斷，這些連接就會枯萎。

Ted McCain認為，有一些長期使用習慣，才使得某些神經元之間的連接超級強。如今的“數字一代”每天都會花很多時間使用數字化設備，因此，他們在視覺學習和視覺信息處理方面，有比較強的神經元的連接。這也使得他們更喜歡最新的在線視聽覺信息來源，而非基于文本的講義和書籍。他們喜歡即時、有趣的學習，而非那種單純為應試做準備的記憶型教學。

因此，2027年的課堂，應該是充分玩轉新技術，但又不受限于技術的課堂。

不要禁止手機和PAD進課堂

Ted McCain認為，現在的教師和學生之間存在數字化的鴻溝：教師習慣單一的處理和單一的分配，學生更喜歡在文本之前處理圖象視頻和聲音。

“教師們必須走下舞臺，不能高高在上，不能喋喋不休，很多創新課堂中，教師說的越來越少了，他們作為引導者和參與討論者出現，而不是起一言堂的作用。”Ted McCain建議，教師要“視覺化”地教授學生，“視覺文化將主導未來的世界，越來越多的學生通過超鏈接的海量信息了解世界。這也對我們的教學提出要求，從聽轉向視，通過豐富的視覺、圖像進行輔助教學，而不是像過去那樣在黑板上寫寫畫畫。”

Ted McCain強調，技術不能代替老師，但技術是學生生活中不可或缺的部分，“許多老師規定學生上課不能帶手機或看手機，這樣一來大家沒法有創造性了。手機和鉛筆一樣，都是上課的工具，我們在教學中不會取消用鉛筆吧，因此我們也不該禁止學生在課堂上使用iPad、iPhone等技術工具。”

15年后20億個崗位將被軟件或機器人代替

“估計在未來十年到十五年，不少的白領職位將會消失，到2030年，大概有20億的工作崗位將被軟件和智能機器人所替代”。Ted McCain舉例說，在美國，有學者將人類分為四個階層——農業階層、工人階層、服務階層、創造階層。從1900年到2010年，農業勞動者的占有份額由40%降至1%，服務階層的占有量在1980年左右達到頂峰，隨后有所下降。唯獨創造階層行情一路看漲，從最初的5%上升至50%左右，到2010年可能已成為世界上增長速度最快的工作領域。

因此Ted McCain認為，今后，新技術會讓創造階層的需求更大，越來越吃香，學生培養的重點也應往服務階層與創造階層努力。學生在信息時代應掌握哪些技能，更好地駕馭網絡信息，Ted McCain總結了9種技能：自我溝通、人際交往、獨立解決問題、相互協作、信息檢索、信息溝通、想象與創造力、創新能力和創造力、網絡公民意識。

據“中美校長高峰論壇”主辦方介紹，Ted McCain為國際咨詢集團InfoSavvy21主管，為蘋果、微軟、美國在線等大型跨國公司提供教育咨詢服務，已經出版了11本有關教育未來、有效教育策略、教育技術的專著，獲得多項世界教育貢獻成就獎。