“構建高質量的教育體系，需要全方位的教育數字化轉型?！?月26日，上海市教育委員會副主任李永智在“數據驅動的大規模因材施教”教育論壇中如是說。他分析，教育的數字化轉型核心是要，更新教育理念，改革教育教學模式。

當天，來自全國的多位教育界專家和校長們匯聚上海，參與由上海市閔行區教育局主辦、閔行區教育學院承辦的“數據驅動的大規模因材施教”教育論壇，共同研討實踐的路徑。

上海市閔行區作為全國首批“智慧教育示范區”，在創建“數據驅動的大規模因材施教”的項目實踐中，和一起教育科技等攜手進行了深度探索，“如今數字化轉型已經逐步覆蓋了各行各業，教育的數字化轉型勢不可擋?！遍h行區教育局局長惲敏霞信心滿滿。

而以“數據驅動、融評于教”為核心的教育質量評價“閔行樣本”，也讓通過大規模因材施教以減少學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”目標更具實操性。

個性化教學的真實場景這樣發生

創始于1905的“蒙正學堂”的上海市閔行區實驗小學擁有莘松、春城、景城和畹町四個校區。校長何學鋒介紹，在大規模因材施的探索中，該校與一起教育科技等企業合作，利用他們研發的多種工具，通過動態建模深化學習分析，借助大數據、人工智能技術等構建個性化學習的教育場域，積極開展數據推動下的個性化學習及伴隨式評價的實踐探索，以滿足學生的個性化學習需求。

5月27日上午，閔行區實驗小學畹町校區迎來了全國各省市的嘉賓，四節公開課干貨滿滿，內容覆蓋語文、數學、英語和道德與法治，在課堂上，老師借助各類智慧化平臺和工具，通過平臺收集的數據準確分析學情，實時掌握學生答題情況，力圖通過表現性任務評價學生參與課堂學習過程與相應能力的發展，驅動教學決策，有針對性地讓學生來講解，分析，積極地參與到整個課堂互動過程中，同時幫助學生發現并提升學科優勢，診斷學習困難點，開展更具個性化的輔導，實現個性化、差異化的學生發展目標。讓全班同學都能通過有趣又高效的方式，在不知不覺中掌握了知識點。

當天的同一時段，上海市閔行區教育學院附屬友愛實驗中學有三堂初中學段的公開課展示，三位青年教師充分利用一起作業智能化分析平臺等技術資源，在執教語文、數學、英語三堂展示課時，加強對課堂生成資源的深度利用，通過數據平臺，形成基于數據畫像的學生學情分析報告，實現數據伴隨式采集、即時化分析和個性化推送，為大面積因材施教提供有效技術支持。

校長黃超群表示，該校以智慧課堂模式研究為突破點，促進信息技術與課堂教學的深度融合，搭建數字化教學資源庫，優化學業診斷方式，打造智慧教學環境，形成了智慧教研-智慧課堂-智慧學習的數據支撐下的特色教育教學閉環活動。

在華東理工大學附屬閔行科技高級中學，高中學段的課堂觀察同樣精彩：李星霖老師的語文課堂《信息時代的語文生活》、張甜老師的生物課堂《遺傳病與人類健康》、李芬培的化學課堂《再識氧化還原反應》呈現了華理科高“檸檬課堂”理念下的數據驅動的“數智”教學、大規模因材施教的課堂教學模式。校長喬長虹介紹，學校教育信息化聚焦數據驅動的四維評價，從學業表現、核心能力、信息素養、職業傾向四個維度，以問題導向推動評價改革轉變、探索過程評價、增值評價、綜合評價。

從“冰冷冷”的數據到“活生生”的師生

利用大數據進行教育信息化的探索已經有了不短的時間，江蘇師范大學智慧教育學院院長楊現民教授指出，早在2012年，聯合國在發布《大數據促發展：挑戰與機遇》白皮書中就指出：“大數據時代已經到來，大數據的出現將會對社會各個領域產生深刻影響。教育領域也不例外?！眹鴦赵?015年《促進大數據發展行動綱要》闡釋，大數據指以容量大、類型多、存取速度快，應用價值高為主要特征的數據集合。

教育部基礎教育司教學與裝備信息化處處長張權表示，大數據在教育管理方面已經發揮了很好的作用，比如學生學籍信息管理系統，在實際工作中，無論是控輟保學、大班額、學校的布局規劃甚至招生入學的提前預測，都發揮了很好的作用。但利用大數據來推動教育模式的變革，將是今后一段時間工作的重點和難點。而通過大規模在線教育的經驗，變革教育理念，更新教育模式，推動基礎教育的發展，更是具有十分重要的現實意義和長遠的戰略意義。

一起教育科技的前身是一起作業，創始于2011年，CEO劉暢坦言：“我們用了10年的時間積累了中國7萬多所公立學校的小學初中以及接近9科的學業數據之后，通過數據的建模，看到了很多在創業之初根本未曾想到的大數據的力量和大數據對教育改變的可能?！?/p>

大數據本身只是“冰冷冷”的數字，而如何利用大數據，讓其為教學服務，讓包括老師和學生在內的“活生生”的人受益，才是數據驅動的真正價值所在。

“通過數據能進一步看到教師教書育人能力的潛質?！眲痴f，老師認為自己最成功和幸福的樣子，并不是簡單的教書，而是教書背后的兩個字：育人。

劉暢介紹，教育閉環的價值，不是學生一個知識點不會，老師就講三道關于這個知識的題，而在于老師提問的藝術，不是讓孩子立即說出標準答案，思考問題的兩分鐘很關鍵，這個時候老師做的動作不是教書，而是最有價值的育人，當一個孩子能夠學會延遲滿足，能夠學會適當的思考，獲得的絕不是一次考試有用的技能，而是能夠伴隨一生甚至成就一生的學習習慣和思考習慣。

劉暢認為，評價體系能夠倒逼課堂改革，而對于評價，也不僅是讓學生達成教學目標，還包括了能力、情感、態度和價值觀?！安皇亲寣W生得到一次有用的知識，而是獲得一生有用的能力。這才是教育本該美好的樣子。”

劉暢堅信，育人，就一定有學生行為的畫像，人工智能，是人工+智能，作業的設計，不是經驗驅動，而是賦予了老師精神助產師的功能，在老師的引領下，讓孩子形成一生有用的三觀，做到真正的五育并舉。

未來十年的教育：高質量的作業和高質量的課堂

大規模因材施教是否等同于精準教學？兩者之間其實有著差異，精準教學是把知識點分解，1個知識點不會就反復練3個，1道題做錯了就再刷5道，中國教育科學研究院國際與比較教育研究所所長王素提醒，用技術賦能智慧教育，要改變老師的教學方式，否則技術就可能會變成應試教育的幫兇。

閔行創新何以成為大規模因材施教的樣本？閔行區教育局局長惲敏霞言簡意賅地點明了其中的門道：“1258”工程。具體是指，建設1個智慧教育云平臺、AI學伴和AI助教在內的2個智能教學助手，服務教育管理者、教師、學生、家長和市民等5類用戶，覆蓋課堂教學、適性學習、課程選擇、校園活動、社團參與、家校互動等8個核心場景。

入選全國智慧教育示范區以來，閔行區的數字校園建設梯隊完善，覆蓋率已達80%以上。區域圍繞大規模因材施教開展的區校研究共236項。教育云平臺一期的建設已經完成，并已經初步形成了基于學情診斷和學生畫像的差異化課堂教學模式。

上海市教委副主任李永智表示，高質量的教育體系下，未來學生的學習將是基于知識圖譜的自適應學習，這是智慧教育的核心基礎，真正實現數據驅動下的智慧教育發掘學生潛質，激發學生興趣，成就社會價值。

大數據的力量幻化于無窮，劉暢也對未來十年的教育充滿了期待：“大數據科技對教育的改變我認為才剛剛開始，但是我和我們八千多名員工堅信的一點是下一個十年的改變一定會比上一個十年要快很多。下一個十年一定會進一步通過數據的力量，挖掘出上一個時代經驗教學想都未曾想到、做夢都未曾夢到的一些事情?！?/p>