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馬克思主義理論教學研究︱忻平:解決實際問題才是核心所在

澎湃新聞記者 朱奕奕
2020-12-31 12:28
來源:澎湃新聞
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忻平表示,馬克思主義既是歷史的,又是現實的。它的生命力在于能夠化為時代精神,來解決時代面臨的現實問題。澎湃新聞記者 朱奕奕 視頻剪輯:見習 田瑞玥(03:54)
【編者按】

2020年上海市馬克思主義理論教學研究“突出貢獻獎”揭曉,9位新中國成立以來長期在高校公共政治課教育教學一線工作,在馬克思主義理論學科建設和學術發展中作出重大貢獻的、尚健在的本市老專家獲此殊榮。澎湃新聞(www.6773257.com)擬發布“突出貢獻獎”獲獎學者系列稿件,本文為上海大學教授忻平篇。

忻平 受訪者 供圖

“我這一輩子基本只做了一件事,當老師?!鄙虾4髮W教授忻平這樣總結自己的人生。

12月5日,上海的冬天已悄然來臨,清晨的空氣充斥著冷冽。盡管是周六,上海大學東區的校門口依舊是學子們進進出出的身影,忻平教授正在學院會議室和課題組成員熱火朝天地討論著新書的大綱和內容,從中抽出難得的間隙,接受了記者采訪,聊起了自己的教研之路。

在忻平的辦公室里,最先映入眼簾的是書,滿屋的書,其中還有大量他自己的學術專著?!稄纳虾0l現歷史》《高校思想政治理論課改革發展研究》《上海城市建設與工業布局研究》……這位有歷史學背景的學者在多年從事中國近現代史、中共黨史教學與研究的同時,也一直投身于高校思想政治教育的理論研究和實踐探索。他在不同專業領域開展跨界研究,學術成果豐碩,先后出版研究著作二十余部,發表論文近百篇。

除學術研究外,忻平教授還長期致力于在實踐中探索高校思政教育的改革創新。他在華東師范大學、上海市教委、上海大學工作期間,積極推動高校思政課改革,和眾多教師一起,不斷改革課程教學方法和內容。此外,他長期擔任上海大學創新型思政課程“大國方略”和“開天辟地”負責人,課程多次獲得國家和上海市教學成果獎,得到中央和中宣部領導的肯定并要求全面推廣,全國數百家高校學習借鑒,取得了全國性的影響。

為什么當代青年要學習馬克思主義?忻平說馬克思主義既是歷史的,又是現實的;既是理論原理,更是一種創新實踐。它的生命力在于能夠化為時代精神,來解決時代面臨的現實問題,在于能夠指導當下的豐富的社會實踐,順利完成兩個一百年的目標。從而引導年輕人,為他們看待世界、看待中國指引方向。就高校而言,關鍵在于如何引領年輕的大學生,這是真正的核心所在。

經歷很簡單始終是教師

忻平,50年代生人,他概括自己的人生很簡單,“可以分為兩段,70年代下鄉當知青。下鄉數年考上大學,畢業就是當教師,盡管以后工作崗位變化,但是職責沒變,至今為止,始終是教師的身份?!?/p>

忻平從大學本科、碩士、博士一直學習歷史學專業,畢業工作后,也是從事中國近現代史教學和研究。

“我有幸選擇了歷史學專業,一生受益?!毙闷叫φ劦?,他說,這個專業對認識歷史,觀察現實、了解社會,體悟人生,對從事的工作和教學都是非常有幫助的。歷史學科和數學很像,最基本的都是求真務實,容不得半點虛假。

與思政課結緣

忻平最初與思政課和馬克思主義理論學科結緣,是在擔任華師大宣傳部部長期間,因為工作涉及思政課改革方面。當時,思政課面臨著一個問題,灌輸理論盛行于課堂,思政課程涉及到多門理論學科,理論性極強,不少和中學內容有重復。因為涉及很多學科,但是本身又不作為一個獨立學科,不僅學生覺得思政課可有可無,思政課教師也總覺得低了其他專業學科一頭。為此,他協助華東師大開始了思政課教學的改革。后來,被調至市教委工作期間,他積極協助上海市教衛黨委和市教委領導貫徹落實中央思政課改革“05方案”,推進上海高校思政課新一輪改革。

任職上海大學黨委副書記期間,忻平分管上大的思政課工作,在學校黨委領導下,和當時的社會科學學院領導和教師們一起,推動2009年上大承擔國家試點高校思政課“六個為什么”的工作,在上大持續推進“項鏈模式”與“問題邏輯的思政課教學模式”改革,課程效果很好,得到了教師歡迎和廣大學生的喜愛,獲得了教育部領導和市委領導的表揚和肯定。近年來,忻平積極探索紅色文化與“四史”學習教育融入思政課程的路徑,在全國首開“開天辟地”新型黨史思政課程,也廣受學生好評。

多年以來,忻平在教學上將馬克思主義理論學科、思政學科與歷史學科結合起來,“我經常講思政的視野,歷史的方法;歷史的視野,思政的方法。學生也覺得非常有用。”

【訪談部分】

澎湃新聞:您所經歷的思政教育曾經遭遇過哪些難題,如何進行改革?

忻平:思政課有規定的教材、課時和學分。以往思政課只需保持政治正確,不要管教學的生動性。結果上課滿堂灌,學生不愿意聽,教學效果當然不好,學生埋頭看外語,教學的目的也達不到。我以前講授歷史學專業課時,學生總是目不轉睛地看著你,充滿求知的欲望。學生要聽,教師也有教學積極性。思政課教學教師也會很認真的教學,可是為什么效果有差距?原因很多,其中一個重要的原因是大學生被動地聽課,沒有參與進來,無法成為課堂的主人,自然沒有積極性。所以當時對思政課有一個最基本的要求,就是“提高抬頭率”。

這種現象要破題,改革要不斷推進,我們上海大學主要是采取幾種辦法:第一是探索和實踐了“項鏈模式”。思政課應該是開放型的,因此我們結合教材,把各專業領域學術造詣深厚、充滿正能量的專家引進課堂,由思政課老師擔任主持,讓專家進思政課堂講最精華的內容。甚至全國優秀共產黨員、常熟蔣巷村的黨委書記常德盛等也請進課堂講新農村建設,內容新穎,充滿時代感,學生有了興趣,反響熱烈,所以“項鏈模式”改革為我們之后工作的開展奠定了基礎。同時,李梁老師用多媒體將精華部分拍下來,做PPT課件給其他60多個平行班老師共享,這樣全校學生也可以共享。

第二個就是教學相長。課堂是由教師和學生兩部分人組成,教師主導,學生是主體。一個課堂沒有學生參與,只是教師一個聲音,學生無法互動只是被動接受,那么,長期下去是有問題的。因為學生是一個個鮮活的、具有獨立思想的個體,你傳播給他們,他會有很多想法,會提出很多問題。傳統教學方式學生沒有話語權,也不鼓勵學生提問題,那必然導致學生失去興趣,課堂失衡,教學效果不會好。這里一個很關鍵的問題,就是如何體現學生的主體性。所以,我們首先鼓勵課堂上學生提問題,然后認真回答學生問題,由此逐漸演化出上海大學思政課問題意識模式。

我們一度把教師一分為二,一部分上課的教師搜集學生提出的問題,一部分輪空沒有上課的教師專門解答問題,還請一部分本科生、研究生一起參與解答問題,這是個不斷循環的過程。收集很多問題之后,我們發現學生的問題有很多趨同,因此整理編寫并出版了《釋疑與解惑來自大學生的問題》,用以課堂內外幫助學生解決各類問題。同時,我們不斷深化這個模式,要求學生優化問題、深化問題,同時讓學生自己先回答,這樣問題提得越來越深刻。學生的參與度也越來越高。如果教師一時回答不了這個問題,也沒關系,老師進行深入研究,下次上課再來回答問題。注重養成學生深入思考問題、優化問題尤其是自我解答問題的能力,事實證明,這對于培養全面發展的人是有幫助的?,F在,這個模式已經成為上海大學思政課行之有效的教學傳統。

澎湃新聞:您覺得為何現在的大學生還是要繼續系統化地學習馬克思主義理論?

忻平:從理論上講,“意識形態”提法早已有之。法國哲學家特拉西1801年在《意識形態原理》最早提出,馬克思恩格斯加以改造使其具有新內涵。馬克思恩格斯指出,“每一歷史時代的經濟生產以及必然由此產生的社會結構,是該時代政治的和精神的歷史的基礎”“一個階級是社會上占統治地位的物質力量,同時也是社會上占統治地位的精神力量。”古今中外皆是如此。

人從來不可能生而知之,知識是習得的。高校兼具人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的基本功能,核心在培養人才。還有一條十分關鍵,就是文明的傳承和創新。包括知識更新,更包括價值觀。如何培養一個人,現在講培養社會主義接班人與建設者,需要有一個基本價值觀。這就是高校思想政治理論課的作用,學習馬克思主義基本理論和習近平新時代中國特色社會主義思想,中國問題用中國理論解釋比較合適。

同時,大學生還迫切要求了解快速前進的中國和紛繁復雜的世界,要了解“百年未有之大變局”和“中華民族偉大復興戰略全局”這兩個“大局”。社會在轉型過程中會出現大量的問題,在人工智能時代和自媒體時代,作為一個活生生的人,當代大學生必定會接觸到社會,必然有自己的看法,如何引導和幫助他們認識社會至關重要。如何把學生對社會、對世界的樸素認識,轉化為理性的認識,用理性角度看社會發展,看中國和世界的未來,這很關鍵。

澎湃新聞:這次獲得這個榮譽,對您而言有什么意義?

忻平:在上海大學,思政課程改革是全體教師一起推動實踐的,我只是參加了一些工作而已。因此,我個人獲這個獎覺得很慚愧,希望成為今后繼續努力的動力。現在我們又開了一門“開天辟地”新型課程,我們在繼承上海大學行之有效的“項鏈模式”教學方法上,吸納上海市十多位優秀黨史專家以充實教學隊伍,并將最新的學術前沿內容引入課程,取得了良好的教學效果。就我個人而言,我希望能夠不斷進行教學改革,培養出更多的一流學生。

    責任編輯:高文
    校對:丁曉
    澎湃新聞報料:021-962866
    澎湃新聞,未經授權不得轉載
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