今年7月，成都市教育局一則《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校均衡分班工作的通知》，讓分班尤其是初中階段分班的話題，再次掀起熱烈討論。《通知》明確規(guī)定：從2020年秋季學(xué)期起，義務(wù)教育階段學(xué)校要嚴(yán)格按照“班額、生源、男女比例等基本均衡”的原則，均衡分配學(xué)生和配置教學(xué)師資，一律不得依據(jù)考試成績設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班、實(shí)驗(yàn)班、尖子班、競賽班等。

“均衡分班，就是要倒逼初中學(xué)校做出深刻變革。一方面，學(xué)校要真正提升教師整體的專業(yè)化水平、關(guān)注學(xué)校自身的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校要拿課程、拿專業(yè)來說話；另一方面，均衡分班也加速選課走班、差異教育等因材施教的教育教學(xué)方式在學(xué)校的普及和落地，從而實(shí)實(shí)在在地提升義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。”成都市教科院院長助理、基礎(chǔ)教育研究所所長黃祥勇表示。

如今，快一學(xué)期過去了，成都初中學(xué)校的分班情況如何？學(xué)校都做出了怎樣的變革？帶著種種疑問，紅星新聞?dòng)浾咦咴L了部分初中學(xué)校，來深度解剖均衡分班背后的教育思考。

變革一：

行政班為主選課走班為輔

公平和個(gè)性化需求得到同時(shí)滿足 

在成都小升初招生批次中，屬于市直屬學(xué)校的石室中學(xué)北湖校區(qū)初中部每年都在公辦第一批（俗稱“大搖號”）錄取，中心城區(qū)戶籍學(xué)生以及符合相關(guān)條件的隨遷子女均可報(bào)名。這樣一來，學(xué)校每年報(bào)名人數(shù)都是數(shù)千人，相比300余名的招生計(jì)劃，“搖號”錄取率往往不足5%。

雖然競爭激烈，但大范圍“搖號”進(jìn)來的生源卻存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭教育環(huán)境等差異較大的情況，面對復(fù)雜的校情，如何讓每一位幸運(yùn)“搖”進(jìn)來的學(xué)生都能夠得到好的發(fā)展？在成都市教育局今年嚴(yán)格要求取消重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班等以前，石室中學(xué)北湖校區(qū)初中部就一直采用的是均衡分班。

▲石室中學(xué)北湖校區(qū)

那么，怎樣做到均衡？“分班以前，我們會(huì)對初一新生進(jìn)行一次大數(shù)據(jù)的全面摸底，包括學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、畢業(yè)學(xué)校、家庭背景等等，在此基礎(chǔ)上，做到每個(gè)班的生源情況、男女比例達(dá)到均衡。”石室中學(xué)黨委書記、副校長，北湖校區(qū)執(zhí)行校長李賢中介紹，為了讓每個(gè)班在學(xué)習(xí)上處于同一起跑線，在學(xué)科摸底測試中，每個(gè)班的班平均分甚至?xí)_到小數(shù)點(diǎn)后一位都是一樣的，這是生源的均衡。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)均衡搭配每個(gè)班的教師團(tuán)隊(duì)，并通過抽簽的方式來進(jìn)行匹配。

均衡分班以后，每個(gè)班學(xué)生的學(xué)情各不相同，且差異較大，老師又如何能照顧到每一個(gè)孩子？對此，李賢中表示，學(xué)校采用了行政班和選課走班相結(jié)合的方式，來解決這一難題。

▲石室中學(xué)北湖校區(qū)的孩子們

在行政班教學(xué)中，老師會(huì)將國家課程標(biāo)準(zhǔn)作為最基本的依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情差異進(jìn)行分層輔導(dǎo)。在選課走班中，每周五下午都是學(xué)校的選課走班時(shí)間，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等每個(gè)學(xué)科，學(xué)校都將其分為了A、B、C、D四個(gè)層次，學(xué)生則根據(jù)老師建議的層次，去到相應(yīng)的班級上課。“這樣就解決了不同學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)標(biāo)高不同的問題。”李賢中說，學(xué)校此項(xiàng)舉措已堅(jiān)持實(shí)施了3年多，從進(jìn)校入口和畢業(yè)出口的對比來看，“可以說是非常有效的，所以今后也會(huì)繼續(xù)這樣實(shí)施下去。”

另外，在體育和藝術(shù)學(xué)科方面，學(xué)校體育課采用模塊教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，藝術(shù)則通過30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、舞蹈比賽、課本劇展演等方式，來給不同愛好和特長的學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。

變革二：

以項(xiàng)目制分批開展差異教育試點(diǎn)

來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教 

作為備受成都家長關(guān)注的四七九“小聯(lián)中”之一，石室聯(lián)合中學(xué)在嚴(yán)格執(zhí)行均衡分班的基礎(chǔ)上，今年也做出了大動(dòng)作——率先啟動(dòng)了“石室卓越英才培養(yǎng)計(jì)劃”，通過校本課程（社團(tuán)活動(dòng)時(shí)段）分批開展差異教育試點(diǎn)的方式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。

“我們嚴(yán)格落實(shí)了均衡分班的政策要求，同時(shí)也在思考，石室聯(lián)中作為家長心目中的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)初中，如何在變革的時(shí)代順勢而為，主動(dòng)創(chuàng)新，踐行因材施教的教育規(guī)律，對學(xué)生實(shí)施差異教育、揚(yáng)長發(fā)展，從而把每一個(gè)學(xué)生推向卓越，緩解家長的教育焦慮，這是擺在我們面前需要突破的一個(gè)課題。”石室聯(lián)中校長宋奕云表示，對此，學(xué)校聯(lián)合石室中學(xué)、電子科技大學(xué)成都學(xué)院、北京愛突破教育團(tuán)隊(duì)共同啟動(dòng)“石室卓越英才培養(yǎng)計(jì)劃”，來培養(yǎng)充分具有學(xué)科素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、國際視野和創(chuàng)新精神的未來人才。

▲石室聯(lián)中

據(jù)介紹，作為對嚴(yán)格執(zhí)行均衡分班的回應(yīng)，該培養(yǎng)計(jì)劃與傳統(tǒng)的課程體系相比，不僅課程內(nèi)容更加豐富，課程設(shè)置方面也有諸多突破。例如，語文和英語采用分類提升的方式進(jìn)行，數(shù)學(xué)競賽采用分層走班，同時(shí)還開設(shè)了分時(shí)必修的全外教授課的設(shè)計(jì)思維和領(lǐng)導(dǎo)力課程，以及采用選課走班方式進(jìn)行的生物競賽、航空航天、STEAM課程和演講與口才課程等，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)采用不同的實(shí)施方式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。

宋奕云介紹，這些課程將主要在每天16：30—18：00的延時(shí)服務(wù)期間進(jìn)行，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。師資方面既有本校名師，還有來自石室中學(xué)各個(gè)學(xué)科的競賽主教練，以及電子科大成都研究院、四川文理學(xué)院等高校和科研機(jī)構(gòu)的專家、教授等。

當(dāng)然，“石室卓越英才培養(yǎng)計(jì)劃”只是石室聯(lián)中開展差異教育的第一批試點(diǎn)，后續(xù)針對不同學(xué)情的學(xué)生，學(xué)校還將分別開展類似的不同培養(yǎng)計(jì)劃。據(jù)了解，長期以來，石室聯(lián)中在對同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查和評估以后，利用學(xué)校、社區(qū)、家長和社會(huì)等資源，還開發(fā)了多樣性的校本課程以供學(xué)生選擇，讓每個(gè)學(xué)生都至少有一項(xiàng)特長，來滿足更多學(xué)生的成長需求。其校本課程分為必修和選修兩部分，以學(xué)分制進(jìn)行考核。一學(xué)年學(xué)生需要修滿12學(xué)分，才能拿到校本課程的結(jié)業(yè)證書，從而才有“資格”領(lǐng)取畢業(yè)證。

▲成都石室聯(lián)中與電子科技大學(xué)成都學(xué)院簽約，啟動(dòng)“石室卓越英才培養(yǎng)計(jì)劃”

“作為親歷了今年均衡分班的初一學(xué)生家長，我實(shí)實(shí)在在地感受到了那份嚴(yán)格。”石室聯(lián)中學(xué)生家長伍先生回憶，學(xué)校在分班前進(jìn)行了一次入學(xué)考試，以保證每個(gè)班的平均分都一樣，處于同一水平線，在分班時(shí)，還有家長代表現(xiàn)場監(jiān)督，整個(gè)過程公開、公正，每個(gè)班不論生源還是師資，都是均衡分配，執(zhí)行得特別嚴(yán)。

伍先生說，作為家長，他認(rèn)為均衡分班對初中生而言會(huì)更有利于其身心發(fā)展，如果分班不均衡，那么在“重點(diǎn)班”的孩子競爭壓力會(huì)非常大，沒有在“重點(diǎn)班”的孩子則有可能自信心會(huì)受到打擊，從兩種角度出發(fā)，都是不利于孩子健康成長的。同時(shí)，均衡分班以后，每個(gè)班有成績好的學(xué)生，也有成績落后一點(diǎn)的學(xué)生，這樣的成長環(huán)境更加接近真實(shí)的社會(huì)生態(tài)，能夠幫助孩子學(xué)會(huì)與不同的同學(xué)進(jìn)行相處，何況成績落后的學(xué)生不代表其它方面沒有優(yōu)點(diǎn)，這也能教會(huì)孩子從不同的角度去欣賞別人，有利于形成團(tuán)結(jié)互助，有協(xié)作，有擔(dān)當(dāng)?shù)牧己冒嗉壏諊?/p>

對于學(xué)校開展的差異教育項(xiàng)目，伍先生表示，“這種有共性也有個(gè)性的教育方式非常好”，學(xué)校差異教育項(xiàng)目也不僅僅是針對成績的提升，不是刷題，而是聚焦孩子的能力拓展，比如思維訓(xùn)練、演講與口才、戲劇表演、機(jī)器人項(xiàng)目等等，讓孩子能夠有充分的成長空間。

為何要強(qiáng)調(diào)均衡分班？

減少社會(huì)教育焦慮，符合學(xué)生成長規(guī)律 

為何義務(wù)教育階段要強(qiáng)調(diào)均衡分班？對此，李賢中表示，教育公平可以說是社會(huì)公平的基石，它強(qiáng)調(diào)的是“有教無類”和“因材施教”，如果不均衡分班，首先它會(huì)給家長、給社會(huì)制造教育焦慮，這樣的氛圍是不利于義務(wù)教育段孩子身心發(fā)展的。同時(shí)，有差別的分班，對于沒有進(jìn)到“重點(diǎn)班”的那部分孩子而言，將是一種自信心的打擊，這樣的教育方式也不符合這個(gè)年齡段孩子的成長規(guī)律。此外，部分學(xué)校為了抓中考重點(diǎn)率等，會(huì)將更好的師資和教育資源傾斜給“重點(diǎn)班”，這樣一來，對于“非重點(diǎn)班”的義務(wù)教育段孩子而言就會(huì)有失公平。

因此，一所真正優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，應(yīng)該給學(xué)生提供的是公平而有質(zhì)量的教育，應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生的成長，而不僅僅是“重點(diǎn)班”的學(xué)生，選課走班無疑順應(yīng)了這一點(diǎn)。

選課走班進(jìn)行的分層教學(xué)與直接區(qū)分“重點(diǎn)班”和“非重點(diǎn)班”的教學(xué)有著本質(zhì)的不同。李賢中解釋，“重點(diǎn)班”的出發(fā)點(diǎn)在于對“掐尖”“優(yōu)生”和“升學(xué)率”的關(guān)注，而選課走班則是出于對每一個(gè)學(xué)生都能獲得成長的關(guān)注，它的分科分層照顧到了每一個(gè)學(xué)生的興趣和特長。并且它也不像“重點(diǎn)班”一刀切那樣會(huì)打擊到學(xué)生的自信，比如某個(gè)同學(xué)在選課走班中數(shù)學(xué)分到了D層，但是他的語文很優(yōu)秀在A層，那么他一樣可以看見自己身上的閃光點(diǎn)，得到同學(xué)和老師的贊許，同時(shí)看到自己的不足和需要努力的方向。回到均衡分班的行政班以后，他也不會(huì)因?yàn)闆]有在“重點(diǎn)班”而感到無端焦慮。

“在教育均衡的大背景下，從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡是一個(gè)大的趨勢，劃片搖號入學(xué)、均衡分班等都是不可逆的潮流。”宋奕云表示，這些做法有利于教育質(zhì)量的整體提升，從而減少社會(huì)的教育焦慮，營造良好的教育生態(tài)，作為學(xué)校，應(yīng)該因勢而上，承擔(dān)起讓每一個(gè)學(xué)生都能成才的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

他表示，學(xué)校目前以項(xiàng)目的形式針對不同學(xué)情的學(xué)生分批開展差異教育試點(diǎn)，就是為了改變和喚醒，不讓“學(xué)霸”成為刷題機(jī)器，而是要讓每個(gè)孩子都能感受到生命的意義，讓孩子在多樣的課程中看到更全面、更真實(shí)、更豐富、更精彩的自己，為孩子的終身成長奠基。 

均衡分班帶來了什么？

學(xué)校拿課程來說話 提升教育優(yōu)質(zhì)均衡 

“均衡分班，就是要倒逼初中學(xué)校做出深刻的變革。一方面，學(xué)校要真正提升教師整體的專業(yè)化水平、關(guān)注學(xué)校自身的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校要拿課程、拿專業(yè)來說話；另一方面，均衡分班也加速選課走班、差異教育等因材施教的教育教學(xué)方式在學(xué)校的普及和落地，從而實(shí)實(shí)在在地提升義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡”。成都市教科院院長助理、基礎(chǔ)教育研究所所長黃祥勇表示，從全國來看，不管是前兩年的規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是今年的均衡分班，成都都走在全國的前列，也是執(zhí)行得最嚴(yán)格和最徹底的，這也順應(yīng)了未來教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律。從目前的情況來看，沒有了“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”以后，成都已有不少初中學(xué)校紛紛行動(dòng)起來，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面做出了新的變革和嘗試。

“均衡分班，對原來教非‘重點(diǎn)班’‘實(shí)驗(yàn)班’的老師而言，其教學(xué)水平現(xiàn)在面臨更大的挑戰(zhàn)，但這恰恰有利于各個(gè)層級的老師提高教學(xué)水平，從而整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。”黃祥勇說，實(shí)施均衡分班以后，大家在同一起跑線上，教師之間的差距會(huì)逐漸縮小。讓孩子平等接受教育，讓老師平等實(shí)施教育，教育也才能更加公平而有質(zhì)量，這將是未來的一種趨勢，故唯有變革教師、變革學(xué)校，教育才能夠獲得新的發(fā)展，也才能真正從根本上激活學(xué)校自身的辦學(xué)活力。

同樣，隨著教育領(lǐng)域綜合改革的不斷深入，招生錄取方式的變化以及人才評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)和教育主管部門對學(xué)校的評價(jià)和考核辦法其實(shí)也在不斷變化，“均衡分班并不是一個(gè)孤立的政策，包括公民同招、公民辦初中100%搖號、成都初中強(qiáng)校工程、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育計(jì)劃、規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，它其實(shí)是一套組合拳，相信今后還會(huì)有更多的政策出臺(tái)，通過一系列的規(guī)則來確保良好的教育生態(tài)，保證義務(wù)教育的公平與質(zhì)量”。

（原題為：《取消“重點(diǎn)班”后，成都初中學(xué)校分班情況如何？均衡和個(gè)性如何兼顧？》）