各種抽調、攤派、會議、評比、投票……今后一律不得進校園，中小學教師減負清單來了。

近日，在中辦、國辦《關于減輕中小學教師負擔進一步營造良好教育教學環境的若干意見》出臺將滿一年之際，全國多地開列教師減負清單。比如湖南規定：未經縣級以上黨委批準，不得組織全域性的進校實地督查檢查考核活動；不得以調研指導、強化監督、專項行動、一票否決等方式，變相開展督查檢查評比考核。

河北邯鄲規定：嚴禁簡單以留痕作為評判工作成效的標準，如以微信工作群、政務App（應用程序）上傳工作場景截圖、錄制視頻或查驗過程資料完整性等方式來代替實際工作評價。

浙江杭州擬規定：不得強制或以與考核掛鉤等方式要求教師安裝與教育教學無關的政務APP，關注平臺公眾號以及參與點贊投票、人物評選、問卷調查、網絡答題、線上測評等活動……

教師負擔重是個老問題了。任何行業都有壓力，都有負擔，這是無可爭議的，問題在于“不合理”三字。就教師而言，迎接各個部門名目繁多的檢查，召開可有可無的會議，接受不痛不癢的培訓，準備與教育教學工作關系不大的材料，參加各種社會項目的評比和比賽等等，這些教育教學之外的社會性和事務性工作強加到教師身上，勞心勞力，不堪重負。

人的精力都是有限的。教師額外負擔過重，必然擠占教育教學、教研備課、批改作業、輔導學生等教師正業，很多情況下，教師忙完額外任務，便身心疲憊地扎進教學中，必然會對教學質量產生影響。

教師的額外負擔，主要來自哪里？主要來自主管部門、職能部門、社會機構，他們都從各自單位的需要出發，出臺有關考核、評比、檢查等項目，幾個單位疊加，學校疲于應付。

因此我建議，所有下達到學校的項目，應統一歸口到教育主管部門，由主管部門進行篩選過濾，可要可不要的堅決不要，可做可不做的堅決不做，對外要更硬氣。主管部門也要做減法，精簡文件和會議，減少檢查評估次數，騰出時間讓教師專心教學。

把時間還給教師，讓他們把更多精力用在教書育人上，是一舉多得的好事。老師負擔減輕了，屢上熱搜的“讓家長代批改作業”，自然也就沒有理由了，其實也是為家長減負。

當然，規定得再好再細，能不能執行才是關鍵。必須力戒減負的形式主義問題，不能上面慷慨陳詞地發文件，相關部門我行我素走過場，學校和老師依然忙得像陀螺。

這一次中央高度重視，地方積極推進，我們期待這些細化的“負面清單”能不折不扣得到執行，真正把教師從不合理負擔中解放出來，讓他們潛心教書、靜心育人。